浅析基于应用型人才培养的民办高校师资队伍建设

2018-02-13唐梅

精品 2018年7期

■唐梅

南宁学院交通学院

1 应用型民办高校和师资队伍的特点

1.1 应用型民办高校的特点

应用型人才指具备专业知识且能在相关行业中灵活运用，具备实践能力的本科大学生。首先，应用型民办高校的培养对象以本科学历的学生为主，也有个别的专业设有专业硕士学位。其次，其培养的目标是为地方性经济建设提供人才需求，培养的方向除了理论知识，更重要的是实际应用。再次，应用型高校的教学模式是以应用性的培养为主，其科研类项目偏重于实际应用和技术开发。

1.2 应用型师资队伍的特点

应用型民办高校的特质决定了其师资队伍的特殊性以及标准。首先，应用型教师队伍应该有较强的专业知识应用能力和实践经验。其次，教师队伍要具备较强的教学能力和科研能力，才能给予学生实践性的指导，同时更合理地结合实践分析教育过程中遇到的问题，并采取适当措施解决问题。同时，师资队伍除了具备专业知识和实践能力外，还要具备教师的基本素质，遵守职业道德，在教学过程中对待学生一视同仁。

2 应用型民办高校师资队伍建设存在的问题

2.1 教师队伍的人员组合不能满足教学需求

首先，在民办类高校中，拥有高级职称的教师人数较少，在研究和教学能力方面有待提高。其次，教师队伍中的年轻教师较多，年轻教师的教学经验和知识沉淀较少，不足以支撑起学校对应用型人才的培养需求。再次，不同专业的教师的人数配置不合理，有些专业的教师配置数量较多，有些专业较少，使教师资源不能合理地利用。同时，兼职教师的比例偏大，在实际教学任务中，兼职教师缺乏与学生互动的机会，在指导学生的应用性上有所欠缺。为适应学校发展的需要，培养应用型人才的教师不仅要有教师证，还应该取得与所传授专业相关的职称类证书，比如建造师或者工程师等。但是实际的师资队伍中，拥有两证的教师比例很小。所以，对于师资队伍的人员配置方面，还有很大的空间需要进行调整和完善。

2.2 专业领域的高层次人才较少

应用型的民办高校不同于以研究为主的大学，它们一般属于地方类院校，针对的是地方性建设发展的人才需求。所以，此类民办高校的经济基础较薄弱，在薪资待遇和教学设备上还有很多不足，对专业领域的高层人才吸引能力较低。应用型民办高校的教师队伍招聘的多为其他高校的应往届毕业生，年龄上偏年轻化，在工作经验和对知识的运用程度上还没有达到较高的水平。学校对教师的培养过程是比较漫长的，因此在组建师资队伍的过程中，民办高校师资力量的薄弱在一定程度上制约了对专业人才的吸引，教师的综合素养还有待提高。

2.3 教学效果不理想

应用型民办高校在管理上比公立院校要松散一些，师资水平也有一定的差距。所以在实际的教学过程中，理论知识的传播占据了主导地位，实践应用能力的培养有所欠缺。这不仅是因为教师的实践经验不足，也和学校的教师职称评价制度有关。职称评定关注的教学效果是在学术研究上取得的成绩，对实践应用能力的考核比较忽视，所以教师把主要的精力放在了研究上，使教学效果中的应用性不能够体现。

2.4 教师队伍缺乏稳定性

应用型民办高校在学校体制上受到一定的限制，其学习环境和教学条件还不太完善，尤其在教学设备上有所欠缺，同时给予教师的薪资待遇与公立院校也有一定的差异。因此，此类高校对教师的吸引力较低，即便提高待遇招聘到了高层次的专业人才，其流失率也很高。同时，青年教师往往把这类院校当做跳板，因为其招聘的标准较低，所以在这里先积累教学经验，人员流动性较大。而且，学校在教师的培养方面也缺乏主动性和积极性，使教师队伍的整体质量受到影响。

2.5 职称评定方式与教学目的不相符

应用型民办高校的教学目的是在培养学生理论知识的同时，加强学生的应用实践能力，以保障在进入工作岗位后，可以迅速地适应工作需要，这一点与职业技术类院校是相似的，但是它的级别属于本科类院校，在知识领域高于职业类学校。此类院校的教师在教学时应当重视学生应用性的培养，但是实际的教师职称评定中，教学效果的考察还是偏重于学术研究，其职称又与教师的薪资待遇和工作机会密切相关，因此，在教学中，教师的教学模式不能与教学目的相契合。

3 应用型民办高校师资队伍建设措施

3.1 制定适应学校发展的人才规划

培养应用型人才的民办高校在教学模式和教师需求上有其特殊性。在人才的选拔中，首先要加强学校管理，加大学校设施和教师待遇的投入力度，增强对人才的吸引力。同时，要对教师队伍做好长期的发展规划，比如在对教师的培训方面，教师职称的评价制度方面，以及教学目标的考核等，要根据学校的办学目的进行合理的调整，使师资队伍适应学校的发展战略，挖掘师资队伍的潜能，使教师在工作中感受到被尊重被重视，认可学校的管理，喜爱学校的环境，增加教师的留存率。