高校创新创业实践周执行问题研究—— 以动物科学专业为例

胡文靖，陶 漫，蔡治华

（安徽科技学院，安徽 凤阳 233100）

创新创业教育与专业教育的融合发展成为当前高校创业教育的趋势。在系统梳理创新创业教育发展转向的基础上，分析影响高校创新创业实效性的关键因素，提出专业教育中嵌入创新创业实践周的执行技术路线，为提升创新创业教育融入专业教育提供实践启示。

1 高校创新创业教育研究现状

1.1 现 状 创新创业教育是当前高等教育研究的热点和重点。从20世纪90年代开始，我国高校创新创业教育的发展经历了自发探索、政策驱动下的多渠道探索、政策引导下高校全面推进和宏观指导为基础的个性化深入实践探索等四个阶段。在实践探索的进程中，学界对高校创新创业教育的认识和研究也在不断深化。具体表现在：一是关于高校创新创业教育研究的论文数量逐年增长，在2017年达到65篇；二是研究对象和内容的广度及深度不断拓展。“数据挖掘发现，20年间（1997-2016）我国创业教育领域相关研究主要围绕创业教育及相关因素的协同、大学生自主创业素质与能力研究、创业型大学的发展与创业教育的融合、高校在创业教育中的地位和作用、创新创业教育与人才培养等五大主题展开。”研究者逐渐认识到，高校创新创业教育要真正取得实效必须紧紧依托专业教育，正确处理创新创业教育与专业教育之间的关系，离开专业教育的创新创业教育就会失去根本迷失方向。特别是要树立大创业教育观，“在专业教育基础上，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，把创业教育融入人才培养的全过程。”已发表的关于高校创新创业教育的研究文献中，在表述创新创业教育与专业教育之间关系关键词的演变也从一个侧面表明研究的转向和升华：“结合”、“嵌入”、“融合（包括优化融合、互动融合、深入融合）”、“融入”、“协同发展”、“耦合”。

1.2 进 展 在相关研究中，研究者达成共识的是，创新创业教育与专业教育的有机融合是必然趋势。在此基础上，研究者围绕融合的原则、路径、机制、模式和文化等五个方面进行深入探讨，并提出要在五个方面下功夫做文章：一是设置前瞻性的教育目标，改革创新创业教育课程体系，构建“创业+专业”的课程体系；二是创造性地开展校企合作的师资培养体系，充分调动专业教师参与创业创新教育的积极性和主动性；三是改变工作理念，构建专业教育与创新创业教育的课外融合机制；四是革新教学管理体制，构建科学评价考核机制，保障两者的有机融合；五是营造创新创业教育融入专业教育的文化氛围，建立融入的引导和科学管理机制。

1.3 问 题 但是现有研究的一个主要不足是宏观思考多，微观实践较少，可复制借鉴的具体成果较少。因此，加强对高校创新创业教育融入专业教育具体实践的研究，归纳总结具有实效性和针对性的融合路径对推动两者的有机融合具有重要意义。本研究以动物科学专业为个案，探讨人才培养方案改革背景下创新创业教育嵌入专业教育的具体路径和执行技术路线，希望对高校创新创业教育的发展有所助益。

2 高校动物科学专业创新创业实践周执行现状

高等教育的根本任务是立德树人，核心任务是提高人才培养质量，培养造就合格的社会主义事业接班人。新时代的到来为高等教育的发展提供了难得机遇，也带来巨大挑战，深化教育教学改革已然成为高等教育发展的不竭动力。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，与专业教育结合不紧是高校创新创业教育存在的少数突出问题之一，强调“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”在此宏观背景下，促进创新创业教育与专业教育的融合已经成为高校创新创业教育改革的重要突破口。各高校纷纷开展人才培养方案改革工作，对原有的人才培养方案进行修订完善和升级。其中一项具体措施是在专业课程体系中设置“创新创业执行周”环节，时间一般为1～2周。

以安徽省某应用型本科高校动物科学专业2015年版人才培养方案为例。该方案在人才培养目标的表述上，增加了“具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才”；在学生素质与能力分析上，增加了“创新能力和创业能力”；在学程实践安排上，专业创新创业实训安排在大四的第二个学期；在课程设置上，创新创业教育平台涵盖两个部分：创新创业基础课程（主要是创业教育课程）和专业创新创业实践课程。方案对专业创新创业实践环节安排四个课程：创新创业论坛、畜牧业经营管理、市场营销学、创新创业成果学分认定。对以上四个课程如何执行，方案并没有具体细化的措施和技术路线，在具体执行的过程中产生了不少问题，需要引起重视并加以改进提高确保实践周的执行成效。

2.1 认识问题：何为实践 创新创业实践周的执行问题，首先是一个认识问题，包括教学管理部门、专业任课老师和学生的认识问题。马克思主义哲学认为，实践是人们改造客观世界的一切活动，包括生产实践、处理社会关系的实践、科学实验活动等三种基本形式，并把实践活动的对象分为主体和客体。在创新创业实践周的执行问题上，学生应该是实践的绝对主体，实践客体应该是与创新创业有关的相关活动。而从现有的课程安排来看，以课程的讲授为主，学生的实践主体地位没有凸显，影响到学生参与的主动性和积极性，也在一定程度上影响到实践周的执行效果。因此，必须改变教学管理部门的认识，在实践周的活动安排上要多样化、突出学生的参与路径和深度；专业任课老师要转变观念，在实践周的执行上要变主导为引导，调动学生参与的积极性和广泛性；学生的思想要改变，从被动学到主动思考积极参与。

2.2 操作问题：细节选择 专业创新创业实践周如何执行是认识问题，更是具体操作问题，体现在实践环节和细节的设计与把握上。在现有的动物科学专业创新创业执行周的操作问题上，存在三个明显的不足。一是总体设计薄弱；创新创业教育如何有效融入专业教育是一个崭新的课题，国内高校都在进行不同程度的探索实践。由于体制机制的不同，各高校的教学管理模式不尽相同。地方应用型本科高校的教学管理“统”的多，“放”的少，二级学院在“一动不如一静，大动不如小动”的求稳思想指导下，在不影响正常教学秩序的情况下，会尽量选择对原有课程体系冲击较小的融入方案，在总体设计上就会失之于简，对创新创业教育融入专业教育路径思考的通盘考量不足，最终影响到实际工作成效。二是责任落实不明确；在总体设计薄弱的情况下，校院两级教学管理部门、专业学科教研室、任课教师在实践周的执行过程中各自的职责缺少清晰的界定，更多的是原则性的描述，如何有效落实创新创业执行周的责任就成为一个问题。三是课程目标不明确和内容不细化。在动物科学专业2015年修订版的人才培养方案中可以看出，专业创新创业实践周课程设计的目标不明确，对每一门课程或实践活动的预期目的特别是对创新创业型人才培养的贡献或意义不明确。因此，要提高专业创新创业实践周的执行效果，必须在执行周的具体设计上下大功夫，科学谋划、深入思考和精心设计。

2.3 成效问题：如何评估 创新创业实践周的成效如何，需要科学评估。动物科学专业创新创业实践周的执行成效评估涉及到两个方面：谁来评估和如何评估。一个是实践周课程或活动的学习效果。这个可以从课程的学习报告或活动的具体成效来观察；第二个是学生的评价。目前的教学评价相对简单，主要集中在学生对教师上课风格、课堂教授和纪律要求等方面，对课程对学生本身成长的影响的评价指标缺少。

3 创新创业实践周改革方向和重点

2015版人才培养方案改革以后，在专业教育中融入创新创业教育已经成为高校共识的背景下，如何加强改革创新进一步提升融入成效，真正实现两者的有机融合，有效提升创新创业型人才培养质量，应该成为下一步工作改革的方向和重点。

3.1 注重总体设计 强化改革导向 高校创新创业教育的成效是社会各界关注的焦点，作为高校教育系统的一个有机组成部分，在发挥创新创业教育功能作用时，必须把它纳入到高校教育教学工作的总体布局中考量。（1）强化改革导向，明确创新创业周在人才培养方案修订中的重要位置；（2）注重规范操作。学校层面要出台指导性的创新创业周执行规范，明确实践周的学时和课程要求。

3.2 注重内容打造 强化有机联动 创新创业执行周的成效一方面取决于高校的重视程度，另一方面还取决于实践周的内容设计。在内容打造方面，首先要考虑专业培养目标，所有的课程设计都应服从服务于创新创业人才培养的总体目标；其次要注重模块设计，不同模块之间配合要相互补充；模块的层次性要清晰，充分考虑不同年级学生的成长需求；最后要强化有机联动。创新创业实践周执行要实现线上线下、课内课外、专业内外、校内校外、教师之间的有机联动，充分发挥不同场景、不同区域、不同时间活动的联动协同效应。

3.3 注重师资培养 建立长效机制 创新创业实践周的执行主体是专业课教师，这个群体的认识和执行水平在很大程度上决定了实践周的成效。因此，如何引导专业教师关注关心创新创业教育，树立牢固的创新创业教育与专业教育的有机融合意识，提升创新创业教育与专业教育的有机融合程度与成效，是当前解决实践周执行难题的关键。一是要加强对专业课教师的培训，特别是对创新创业教育有关知识的培训。通过培训，提升专业课教师的认识水平，增强在教育教学改革中实现两者有机融合的自觉性和主动性；二是要提升专业课教师的实践技能，深入思考专业教育与创新创业教育融合的有效路径和具体方式载体，建立融合的长效机制。