《兽医临床诊断学》教学改革的探索

2018-02-13段县平

今日畜牧兽医 2018年1期

段县平

（天津农学院动物科学与动物医学学院，天津300384）

目前我国的高等教育正在经历一个前所未有的变革。高等教育由“精英”教育向“大众化”教育转变；临床兽医学由过分强调培养各类“专家”的专业教育模式向培养“宽口径、厚基础、重能力、求创新、高素质”的人才培养模式转变。这一系列的变革，使得教学内容、方法及考核方式、方法的改革显得尤为迫切[1]。

兽医临床诊断学是为临床内科学、外科学、产科学、寄生虫病学等提供诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能和诊断思维的一门临床学科,是动物医学专业学生的必修课,是学习临床其他各学科的基础,在兽医临床教学中具有重要的地位[2]。目前本课程在实际教学中遇到的问题是：兽医临床诊断学由原来的70学时减为60学时，而且根据学校的统一安排，每节课由原来的50分钟减为45分钟。在学时缩短的前提下，既要圆满地完成原有的教学内容，还要适应现代畜牧业发展的需求，不断地把新的理论和技术传授给学生，成为当前迫切需要思考和解决的问题。

1　教学内容的改革

1.1　理论教学内容的改革

随着社会经济的不断发展，我国兽医的主要职能在逐步发生变化。在这一历史阶段中，兽医的定位由传统的服务役用动物为主转变到以服务食用动物和伴侣动物为主。动物性食品，特别是肉与蛋，已极大地满足了人们的生活需求，与此同时，伴侣动物的饲养量显著增加，已为兽医开辟了一个很大的临床服务领域。野生动物的保护、特种经济动物的养殖以及未来竞技动物的职业化，都将是兽医服务的延伸[3-4]。原有的教材主要以叙述马属、牛大动物为主，为适应时代的需要，我们在诊断对象上，增加了伴侣动物、特种经济动物和竞技动物等内容。为做到教材与临床实践的统一，将原教材中一直按动物器官系统检查顺序改变为按动物躯干部位进行检查。

1.2　实验教学内容的改革

随着检测方法的进步，许多实验方法目前临床已经淘汰，但实验课上还在用，许多同学进入临床，觉得学的实验方法没用。为了弥补这一不足，在实验室诊断方面增加了动物X线仪、超声诊断仪、心电图仪、血球分析仪、自动化尿液分析仪、血液半自动化分析仪、电解质分析仪等仪器的诊断内容。

2　教学方法的改革

2.1　积极实施以启发式、体验式、互动式为主的多样化教学方式

凡是学生能解决的问题，鼓励、启发学生回答，培养学生的参与意识。通过提问、讨论式等启发式教学方法，教师因势利导，启发学生的思路，以学生主动分析、自主寻求问题的答案为主，培养学生的学习能力、分析解决问题的能力。同时，积极实施以案例和体验式教学。如笔者还将自己在天津农学院附属动物医院检验室工作时收集到的专业图片、影像资料、工作体会等融入课堂教学中，扩展了学生视野。

2.2　采用现代多媒体教学手段，增加病例图片，突出形象化教学

多媒体教学作为现代化的教学工具,对提高教学质量和教学效率有很大影响。传统的教学方式多采用板书、挂图为主，由于缺少声像，动态不足，对培养学生的学习兴趣和启发学生的临床思维存在着一定的限制[5]。为此笔者自制了完整的诊断学多媒体课件，同时在教学中大量引用典型病例的声像、录象和录音，把学生从抽象思维带到感性认知上来,把理论与实践结合起来,有利于学生对重点和难点的掌握。

2.3　给学生更多动手的机会，增强劳动观念，锤炼意志

现在的大学生都是80、90后独生子女，从小娇生惯养，生活自理能力差，在做实验时怕脏、怕累，不愿意动手。为此，在实验教学过程中，要求学生亲自饲养实验动物、配制试剂，实验过程中采取一人一组，不允许出现一人操作多人观看或聊天的现象，实验结束安排学生轮流值日打扫卫生。同时提高了实验教学环节的考核分值比例，给学生适当的压力，也会获得教好的教学效果。

2.4　实行开放式的实验教学，充分发扬学生主动性

近年来,传统的“教师教,学生学”单向式信息传递的教学模式,已经满足不了兽医专业的业务需求。因此,改革创新传统实验教学体系,提高实验教学质量和人才培养质量具有重要而深远的意义。目前我系有学院动物医院、试验牛场、试验狗场等校内实验基地，校级重点开放实验室5个，校级研究室和研究中心5个。本课程充分利用这些良好的实验场所、先进的仪器设备，采取自主设计实验等形式多样的实验教学活动，充分锻炼了学生的思维，培养了学习的自主性。同时，让学生积极参与教师的科研课题，并认真指导完成。

2.5　请国内外专家作诊断新技术讲座，让学生了解本学科发展前沿

近几年来，我校加强了与中国农业大学、西北农林科技大学、南京农业大学、华南农业大学、德国滨根大学和汉诺威兽医学院等国内外知名大学的科技合作和技术交流，定期邀请一些专家为学生和教师做学术报告。如：上海畜牧兽医站姚龙涛研究员、中国农业大学李庆怀教授来我校讲授猪病的诊断。

3　不断改革考试方法，采用随堂笔试、课堂提问等方法促进学生学习

在考试内容中，减少了死记硬背的试题的比重，增加了考核学生运用理论知识分析问题的试题比例。把实验环节考核、随堂笔试、出勤情况、课堂纪律等与期末考试结合起来，不断加大平时成绩的分值比重（从10%提高到30%～50%），引导学生把主要精力用在对教学内容的理解和基本技能的掌握上。试题由原先的一套试题改为题库（6套题）的方式，考试前由教务处文印室随机抽取其中的一套进行印刷，实行考教分离。每3年对题库进行更新，以适应时代的发展和需求。