显微数码互动系统在留学生组织学与胚胎学实验课的灵活应用与体会❋

刘 卉 林芸秀 罗道枢 王世鄂 周瑞祥

(福建医科大学基础医学院人体解剖学与组织学胚胎学系，福州 350122)

随着本校高等教育水平的不断提高和国际化接轨，自2009年开始招收海外留学生，目前本校海外教育学院已有400多名海外留学生。同时伴随着2013年第1期和2016年第2期全国来华留学英语授课品牌课程的申报，组织学与胚胎学课程对留学生的教学一直在不断探索和进步，教学条件和师资力量也一直不断完善。组织学与胚胎学是基础医学的重要组成学科，其中本校安排理论课51学时，实验课39学时。每个实验班约20人，小班制教学和显微数码互动实验室密切了师生间的距离，极大地提高了学生的学习主动性和积极性，对理论课知识理解和掌握起到重要的相辅相承作用。但由于留学生语言文化背景差异及接收知识程度的不同，老师讲授英文水平有限，实验教材的不合适，电脑部分软件无英文设置等原因，教学效果往往差强人意。为了提高形态学实验教学质量，实现教学目标，显微数码互动系统的灵活应用和实验课教学方法的不断探索非常有必要。笔者对本校留学生组织学与胚胎学实验教学近8年来的不断应用探索，有如下几点体会。

1 教学时间灵活安排，张驰有度

教师是课堂的掌舵者，对教学时间的分配需要精心策划。组织学与胚胎学实验课对于中国学生的传统教学，是教师先花30 min或40 min时间全面讲完每张切片的观察重点后，学生们利用显微数码互动系统自主观察，若有疑问可电脑拍照保存并做好问题标记，用彩信交流的方式发给老师，老师可根椐问题的普遍性或特殊性选择全班统一解答或单独解答。而留学生显然不大适应这种传统教学。他们大多来自印度、毛里求斯、加纳、孟加拉等东南亚及非洲国家，存在一些听课问题，如部分学生英语还不是他们母语；或者老师讲授的英文不够通俗易懂；且组织学专有名词深奥晦涩等，多方面因素造成他们普遍对知识接收度偏差，听课效率不高。若在老师统一讲解完切片后自主观察，大多数学生仍处于一脸茫然状态，如较为难学的“免疫系统”4张组织切片，等教师讲解完最后1张扁桃体后，前面刚讲的淋巴结和脾的观察要点如毛细血管后微静脉或动脉周围淋巴鞘，他们转瞬即忘，完全不得要领，效果差强人意，只有极个别约5%自觉的学生勉强能达到教学目标。

为了改善教学效果，需要因难易程度灵活安排切片教学时间[1]。首先老师根椐课程难易程度先讲解重点切片观察要点后，留学生们立即观察，并要求他们拍照做好标注彩信交流发给老师，有“百闻不如一见”验证性实验的“味道”，这样可提高课堂的互动性，约80%的学生能较为积极融入课堂，真正掌握组织结构。但缺点是学生接收程度不同，有的很快就找到结构并经老师验证成功后就满足于此，无所事事，等着老师讲下一张切片，而有的学生找1个结构要花费较多时间，甚至最后要求助老师才观察到。因此需要老师上课要观大局，不断调整控制时间，保证教学进度。此时老师的课件制作就要有所讲究，精心设计了。

2 教学课件目标明确，图文并茂

教材是课堂的承载者，课件是对教材的生动简炼化。目前国内留学生们的实验教材大多以文字为主，图片较少，因此留学生对教学课件的依赖性比中国学生严重得多，他们上实验课基本就是对着课件学习。对于中国学生传统教学，教师中央控制课件播放，学生们只能在自已电脑上同步观看但无法点击，主要是学生们跟着教师的指挥棒走，统一认真听讲观察要点后，再根椐本校主编的教材《人体显微形态学实验》和课件进行自主观察。而留学生明显不适应“一家言”实验教学。因此，教师利用此系统把课件以作业的形式发给学生，学生们一边听课一边可在自已电脑上自主翻阅课件，每张组织切片都有大量图片展示说明。首先肉眼观，展示标签片号，纵切面或横切片或制作方法染色；然后低倍镜观察，标注好每张切片所要求的结构和位置，换言之，就是对中国学生只需口头讲述的结构位置也尽量用不同标记或超链接标好，能详则详；最后高倍镜观察，这是最关键所在，用简单易懂的标记标好每个结构，并用不同颜色标出掌握、熟悉、了解3个层次的结构或细胞，若实在难找的结构配以简炼的文字说明。这样，提高留学生了自学效率和主动性。

学习目标明确后，有学习自觉性和能力强的学生在观察了要求掌握的结构后，又会主动观察熟悉和了解结构并积极向老师求证是否正确，带动了全班的学习积极性，而程度弱的学生也有充足的时间掌握最基本教学要求。这样，利于教师掌控课堂，达到教学目的。

3 随堂测试重要必要，审时度势

随堂小测试是课堂的火花石，适当的压力能激发学生的学习潜能，转为学习的兴趣，并利于教师掌握学生的学习动态。留学生们的基础教育基本在自已国家完成，因此非常爱提问，互动并重视形成过程式考核。实验课第1节起他们就关心期末分数的组成，平时作业小测试的分值比例他们一而再，再而三不厌其烦的询问，不似中国学生，传统教学只看重最终的期末考试。因此学生的积极性和显微数码系统给随堂小测试提供了很好的实施条件和平台。

一旦教师发现学生上课态度有所松懈或考勤不佳或掌握的知识点不够时，可审时度势当堂在课件里标注小测试题目，如15 min内给3或5个重要结构标箭头并写出得分，要求学生们用作业提交的方式发图片给教师，教师当堂批改，及时指出他们的错误并允许重发1次，这样适当增强了学生上课紧张感，也利于教师及时发现整理学生问题[2]。为了确保对每个学生都指导到位，虽然只有20名留学生，但教师的工作量增加不少且需要扎实的业务能力，显微互动系统灵活方便应用给多次随堂小测试带来可行性，教师在讲台可时时接收图片，随时纠错并指导个别学生如何正确观察，且当场登记小测试分数，增加了课堂的有效性和饱和度，教师的认真负责有序管理课堂也让学生大受裨益。期末理论卷面分占60%，实验课及平时考核占40%，其中实验课的期末考核占20%，平时小测试和考勤占20%。一学期平均不定时小测试7次加上3次的绘图作业，无形中加强了学生的上课纪律性和考勤[3]。近8年来的实验课成绩稳步提高，尤其近3年，实验课平均分为32±1.43, 比前3年的平均分28±2.56提高4分左右，这样留学生的补考率一般控制在20%以内。

4 期末复习考试便利，灵活自主

期末考试是课堂的试金石，基本能检测出学生的掌握程度和教师的教学质量。虽然平时教学方式不同，但对中国学生和留学生的考核要求是一样的，在规定的30 min内利用显微数码系统以作业提交方式上传10张考核结构或细胞。可由于留学生普遍学习自主复习能力较差，因此期末复习的辅导也比中国学生更加劳心费神。(1)让他们利用最后几次实验课，除上完当天新内容外的剩余时间，自主复习自已建立的图片库，由于这些图片都是学生自已平时拍摄保存的，印象深刻，利于复习。(2)与中国学生不同，对留学生还提供了相应的实验复习题，让他们对照平时课件，重点掌握复习题集里的结构细胞，甚至学习能力强的学生在复习时把所有题库的题都完整标记1遍，请教师指导，这样明显提高了复习效率，利于知识的掌握和成绩的提高。(3)教师提供QQ群号，愿意加入的学生可在课后随时发图片向教师提问及交流。(4)向学生开放组织学与胚胎学中心课程平台，结合理论课件教案讲稿复习实验课内容。最后期末实验考核时，电脑上学生内存图片库格式化，学生们利用该系统提交10张考试图片，没有再次补考机会，达到最终考核的教学目的。

组织学与胚胎学课程作为基础医学形态学学科，对留学生而言，实验学习过程图文并茂，深入浅出，交流方便，至关重要。而显微互动系统软件提供了良好的教学平台，全英文语言设置，彩信交流，作业互传，图片拍摄等功能提高了学习的积极性和主动性，但实验课程的教学方法仍在不断探索和改进中。针对留学生的特点，在教学时间，课件，考核等环节中因人施教，争取达到良好的教学效果。目前本校形态学实验室已经建立虚拟仿真形态学系统，但大多数还是中文设置，下一步笔者将结合两种系统，探索更佳更适合的教学方法及手段，以期为提高留学生全英文教学质量而不懈努力。