脑洞大开，创意微评

韩国文

【教学目标】

1. 回顾“111微作文”微信平台的发展历程，感受成为小作家的喜悦，激发习作热情。

2. 通过课堂学习，学会用一两句话富有新意地表达自己阅读微作文的感受，即进行创意微评。

【教学重点】

学会用一两句富有新意的评论表达自己阅读微作文的感受。

【教学准备】

1. 多媒体课件。

2. 装有微信的智能平台。

【教学安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话激励，感受成长

1. 谈话导入：欢迎同学们来到“111微作文”课堂，我们的口号是“关注‘111微作文，畅享文学创作快乐，赢得人生第一金！”

2. 教师概述“111微作文”平台的成果：一年来，“111微作文”平台坚持每周三次发表同学们的文章，一周24篇，一年近千人次的发表量，小作者遍布校园。同学们的作品不断地登上“111微作文”的平台，曾经遥不可及的稿费，成为了现实。

3. 学生通过微信平台欣赏“111微作文成长历程”宣传片，畅谈赢得“人生第一金”的喜悦。

设计意图：本环节意在树立成功的榜样，引领学生不断前进。

二、示范引领，触摸微评

师：一年多来，微作文与我们结下了不解之缘。不过，曾经有人抱怨过，什么微作文，不就是每天写小日记吗？有的人说，天天写有什么可写的呢？现在我们不仅做到了，还做得相当精彩。那么，现在我们同学眼中的微作文是什么样的呢？请听陈烨婷同学的心声——

出示课件：自从开始写微作文，我常常因为没有题材而烦恼。后来，我学会了观察，观察身边的人，观察身边的事。我不再为没有题材而烦恼，一朵迎风飘扬的小花、一次简单的肚子疼，也能被我展开联想，写得绘声绘色，令人身临其境。我的文章越来越生動，正印证了我们韩老师说的“写生活中的小事”。

教师简短点评引领：大作家也是这么写作的，坚持下来，也能实现你的作家梦。

师：再看校园著名小作家何诗宜同学眼中的微作文是什么样的——

出示课件：随着时间的推移渐渐习惯了每天写微作文，突然发现微作文变成我生活中不可或缺的一部分了。它像是我的一个朋友，我向它倾诉烦恼，分享快乐，每天没有见到这个好朋友就觉得什么事情还没完成。每次看到自己的微作文发表了，拿到了稿费，心情无比的自豪。朋友，如果你也感兴趣就试试吧，你会发现和微作文交了朋友，生活和学习都会发生奇妙的变化。

教师简短点评引领：因为微作文，奇迹正悄然发生。

设计意图：用自己的话写自己的生活，是“111微作文”的核心理念。本环节以悄然无声的方式，打开学生的心房，鼓励学生不断观察生活，用笔真诚地表达，并用简短的语言对学生发言进行点评，为创作微评铺垫。

三、趣谈微评，创意评点

1. 欣赏佳作，初试微评。

午饭时的争论

陈君赫

“能不能小点声？”我皱着眉，望着喝汤哗哗响的爸爸。

“哗哗哗……”爸爸居然加大了声响。

“你在美国会被轰出饭馆，懂不懂？这可是对主人的不敬！”我烦了。

“你呢？碗里剩下这么多米粒，不也是一种不敬？你可知‘粒粒皆辛苦！”

“那也比你好！我是吃饱才被赶走，你可是中途就被轰出去。”被揭了短处，我有点“气急败坏”。

爸爸沉默了一会，正色道：“每个国家的礼仪标准不同，津津有味地出声喝汤，在美国会被认为是没教养的表现，而在日本代表汤汁味道鲜美，这仅是反映了饮食文化的差异。但浪费粮食在任何地方都不被允许，一粥一米，当思来之不易啊！”

我顿时无言以对。

学生欣赏《午饭时的争论》，自由发表自己的阅读感受。

教师点评：父子交锋，胜负难料，关键时候得靠文化底蕴。一顿午饭，一场争论，父亲以饮食文化“打”得作者无言以对，意味深长，值得品味，妙哉！

总结：我们三言两语谈自己的阅读感受就是在进行微评。同学们关注了优点，说出自己的喜欢；发现不足，给出了自己的建议。（教师板书：关注优点，写出喜欢；发现不足，给出建议）

2. 范例引路，创意表达。

还可以怎么写微评呢？韩老师送给大家一个金点子——脑洞大开，创意表达（板书）。看看全国网友是怎么进行创意微评的——进入新闻现场。

（1）12岁女孩离家出走，称读书没动力要出去干大事业。

微评1：女侠，剑未配妥，出门已是江湖。你已经干了大事业了，该回家了。

微评2：小姑娘喝瓶脉动，赶快迈步回家。爸妈喊你回家吃饭啦！

（2）北极海底传出神秘声响吓跑所有动物，加拿大军方正在调查。

微评1：大惊小怪，双十一了，北海龙王在剁手呢！

微评2：污染太严重，地球决定重新启动格式化。

学习过程中，引领学生聚焦新闻事件，而后鼓励学生进行自由地、富于创意的表达，最后在分享全国网友精彩评论的过程中，引导学生感受微评的特点：①体现侠义风范——“女侠，剑未配妥，出门已是江湖。你已经干了大事业了，该回家了”目的是规劝小孩及时回家，“剑未配妥，出门已是江湖”形象告知小女孩“年龄尚小，社会复杂”，“你已经干了大事业了”意在说“你的出走已惊动了很多人了！”②融入流行元素——借用广告和网络语言，启发学生结合自己的生活经历，融入流行元素，进行趣评。③跨界创意混搭——地球重新启动格式化，借用IT用语，提醒人们地球只有一个，不像电脑坏了可以重新再来。

设计意图：对于微评论，本节着力指导学生学会用一两句话富有新意地表达自己阅读微作文的感受。关注优点，点出不足，平时作文点评学生已有经验，但如何创意表达自己的阅读感受，示范引领成了本课浓墨重彩的一笔。

四、大显身手，创作微评

1. 学生运用智能平台欣赏“111微作文平台”的文章，创作并发表自己的微评。

2. 通过“111微作文”交流平台查看学生现场写的微评并进行现场点评。

从课堂呈现的创意微评看，学生的笔尖流淌着真诚的建议，风趣的表达，如以下作品。

何诗宜的《窃读》——看起来不仅仅是这一次窃读蒙混过关。电梯的叮咚声一直是你的哨兵。反应还挺快，动作连贯不拖泥带水。小心我告诉你妈妈去。

董雨溦的《狗狗惹不起》——通过细致化的动作描写，被狗追也得拼个你死我活，使人身临其境。下次被狗追，拿点安眠药灌灌就省事。

蔡宇豪的《量角器你在哪》——小作家写与量角器躲猫猫，十分生动有趣，量角器没有飞机票，是不会飞走的。

陈芃希的《台风驾到》——这福清佳丽几万呀，台风呀，就偏偏宠我一人，我跟台风说，一定要雨～露～均～沾～，可台风呀，偏是不听呢，就吹我，就吹我，就吹我，把我都吹飞啦……

五、课外拓展，发表微评

师：同学们，我们的微作文在“111微作文”平台上是种示范，成了别人学习的榜样。我希望我们的微评论，也能在平台上给其他同学以榜样，引领他们创作精彩的微评，记住我们的口号是“关注111微作文，畅享文学创作快乐，赢得人生第一金！”

设计意图：依托智能平台，与学生展开实时互动，打造智慧课堂，也植下一种信念——手机等智能设备也能成为学习的好助手。endprint