微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式研究

彭曼君

（公安海警学院，浙江 宁波　315801）

社会经济的飞速发展与进步，充分提高了我国在世界中的地位，与世界各国间的沟通更加密切，因而也使英语教学受到了学校的高度重视，成为了课程体系中重要组成部分。在这样的背景下，怎样为学生提供更加优质的教学服务，增强学生的英语综合素养及语言运用能力，成为了当前英语泛读教学中的亟需解决的问题之一。因此，为了能够满足现代社会对英语人才的实际需求，微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式引起了广大英语教师的关注，这种全新的教学模式，集合了微课与翻转课堂两种优势，使其双重作用在泛读课程中，以此来激发学生的学习兴趣，拓展他们的英语知识，充分保障英语泛读教学的实效性。

一、微课堂与翻转课堂定义

1、微课堂概念

微课堂主要指的是，运用现代化的多媒体技术将英语泛读中的纸质的教学内容，转变成视频、图片等方式展现在学生面前，利用这些载体，有目的性的将教师所讲解的重点与难点知识全部记录下来。换言之，微课堂即教师通过详细制作的视频向学生授课，所有重要的知识全部汇集到视频中，教师会为学生梳理好知识结构，同时还含有学生的反馈信息，进一步丰富了教学资源。微课堂由于上课时间较短，质量高，且传播速度快、覆盖面广，因而受到广大师生的欢迎，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能创建良好的课堂气氛。

2、翻转课堂概念

翻转课堂一般情况下，是将过去普通教学模式中的先讲后学转变成先学后讲，这种教学模式是国外化学老师首次提出，他让学生利用视频进行学习，来突出学生的主体地位，强调学生的自主权，真正将课堂主导地位交还给学生。因此，在实际英语学习当中，教师已不再是课堂的主体对象，而是学生学习的引导者。教学内容也突破了传统单一教材及教学工作的限制，根据学生不同的实际需求，按照他们的性格特征，进行科学合理的制定。这样的教学模式充分体现人本精神，让学生感受到尊重与肯定，不仅有利于建立亲密的师生关系，同时也能调动学生积极性。对此，英语泛读在教学过程中，也应主动将微课或是翻转课堂融入到其中，转变传统教学观念及方法，从根本上培养学生的英语综合能力，体现出现代化教学模式的优势与价值。

二、微课堂与翻转课堂相互融合的重要意义

1、有利于教学质量提升

微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式是根据网络信息技术以视频的方式进行授课的全新模式。对英语泛读教学来说，运用这样的混合教学方式能够极大程度的推动英语资源进一步开发与升级。相对于传统教学模式，运用微课堂与翻转课堂相融合来教学，学生们既可以利用课余时间自主的进行学习，同时还能在课堂中根据自己的疑惑与教师、同学一起探讨，共同帮助自己解决问题。混合教学模式需要教师充分的站在学生角度设置教学内容、选择教学方法，根据学生不同的能力与性格，将教学内容浓缩成精短的教学视频，进而帮助学生梳理知识结构，集中学生注意力与思维，增强学生对知识的记忆力，并能独立完成学习任务，让他们运用所学知识解决具体问题，且学生可以将自己无法解决的问题，留到课堂中去讨论，调动学生学习积极性的同时，也提高了英语泛读的教学质量。

2、有利于学习效率提升

网络信息技术在人们日常生活中的普及，当下智能手机、平板电脑等新型网络移动设备成为人们生活与工作中必不可少的工具之一。而在英语泛读教学中，运用微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式，可以及时将教师提前制作好的教学视频，依托于网络技术发送到学生的手机或是电脑中，让学生随时随地进行学习。因此，学生可以利用这些移动设备打破时空的限制，自主、高效的学习。学生还能将这些教学视频下载到本地，长期保存下来，以便随时翻看，无形中将学生的课余时间利用起来，有助于学生学习效率的提升，并且这样的方式与当代学生心理需求高度契合，能充分激发他们的英语学习兴趣，进而主动寻找更多优秀英语文章来拓展自身的知识面，丰富知识体系，更好的完成学习任务。

三、微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式构建

1、精心制作英语泛读微课视频

首先，英语泛读教师应充分明确自身在教学中所担任的角色，在微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式当中，教师应主动从传统教学中课堂主导位置走向引导者的角色中，教学中应充分重视学生的主体地位，以学生为本，树立师生平等的现代、开放化教学理念。因此，在英语泛读教学过程中，英语教师要帮助学生更加高效的进行学习，而不是单一性的只作为知识的传递者。此外，英语教师还要全面了解学生之间的差异性，掌握学生的不同特点与能力，进而辅助学生在有限的学习时间内尽可能掌握更多的知识。

其次，英语教师还要严格要求自己，提高自身计算机应用能力，微课堂与翻转课堂相互融合的全新教学模式是以网络技术为支撑，并以视频的方式进行授课，因而就需要教师们要熟练运用网络技术，能够制作出优秀完整的教学视频，也要懂得相关电子产品的使用。教师要将教学内容中的重点与难点纳入到教学视频中，为学生提供与泛读课程相符的习题材料。比如，在英语泛读教材中，各个单元都有不同的知识点，故此要围绕重点的知识，制作出十分钟左右的教学视频。但这些视频通常时间有限，为此当制作完成后，教师要及时将视频上传到相应的社区平台中，以便让学生们将其下载，帮助他们更好的开展自主学习。因此，只有教师与学生充分掌握基础的网络应用技能，才能真正增强英语泛读教学的质量。

2、微课翻转课堂模式实践应用

微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式，其根本的教学目标是为了激发学生对英语泛读课程的学习兴趣，培养学生自主学习意识，引导他们养成良好的学习习惯，进而逐步提高他们的英语综合能力。这样的教学模式是将传统教学中的重点内容转移到教学视频中，便于学生的理解，而学生通过视频进行学习的效果，将会直接影响英语泛读教学的整体质量。对此，教师可将以往学习过的教学视频中含有的各个知识点，上传到网络平台中，让学生自行下载复习，但前提是需要学生要具备自主学习的意识，才能实现这一点。而学生将教学视频保存后，在观看学习当中将自己无法理解内容或是产生的疑问记录下来，留到课堂中与教师和同学共同探讨，也可以运用网络搜索问题的解决方法，找到正确答案。在课堂讨论中，能够进一步拉近师生距离，促进师生有效互动，并能让学生学习到更多有效的学习方法，也充分突显了学生的主体地位，促使学生全身心的投入到学习中。而对于英语泛读能力较弱的学生来说，教师应对其进行针对性教学，从而全面提高学生的英语泛读效率。

3、全面优化教学资源完善制度

微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式，是以视频为教学载体的方式来实施教学，但这样的教学方式会需要相应的先进技术与现代化硬件设施加以辅助，才能够真正实现。可由于我国各地区教育发展水平存在较大差异，在教学设施与教学资源上也各不相同，严重影响了混合教学模式的有序开展。针对这一问题，英语教师就应具备综合性专业能力，要最大限度的运用校内英语网络教学平台，利用学校现有的硬件设备与条件，全面整合各方面教学资源，让学生课余时间运用移动设备下载教学视频进行自主学习。此外，学校也要按照新课程对英语泛读教学的要求对教学实施改革，健全各项规章制度，完善教学细节，为微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式有序开展创造有利条件，确保其顺利实施。因此，在英语泛读教学过程中，为了保障教学与学习的效果，应将每个班级的人数控制在13人左右，进而根据学生的特点安排各环节教学工作。

结语

微课堂与翻转课堂相互融合的教学模式应用到英语泛读教学中，能够有效激发学生对泛读的兴趣，且能全方位的提高学生学习能力。而学生通过这样混合的教学模式，在长时间的自主学习下，养成了良好的学习习惯，可以独立的解决相关问题，在课堂中能够积极主动与教师、同学之间共同探讨重点知识，充分调动了学生的积极性、发挥他们的主观能动性，进而让学习达到事半功倍的效果。与此同时，教师也在促进微课堂与翻转课堂相互融合的过程中，深刻意识到这种教学模式的重要性，并在此过程中，自觉进行学习，提高自身的专业能力，为学生制作精准视频，提供更加优质的教学服务，从而促进师生共同进步，提高英语泛读的教学质量与实效性。

参考文献：

[1]张亮.基于微课的翻转课堂教学模式在《基础英语》中的可行性研究[J].海外英语,2016,(21).

[2]郑榕.基于微课与翻转课堂的英语报刊阅读教学研究[J].语文学刊,2016,(08).

[3]张彩云.翻转课堂在大学英语泛读教学中应用的实证研究[J].高教学刊,2016,(08).