信息技术学科核心素养的框架与内涵

陈月清

学科核心素养是学习者在学科知识的学习过程中形成的，反映该学科思维特质的，能够适应终身发展和社会需要的重要必备品格和关键能力。学科核心素养是在学生发展核心素养框架下，根据具体学科的特征和育人的特殊功能确定的。学生发展核心素养处于上位，是指向学生的全面发展；学科核心素养处于下位，但同样指向学生发展核心素养。

一、信息技术学科核心素养的主要框架

2014年12月教育部启动普通高中课程标准修订工作，这次修订是在全面考虑技术变革、社会需求和学生发展的情况下开始的，信息技术课程标准修订针对当前信息社会发展的新特征，在学科核心素养、课程结构体系、学业质量标准等方面进行突破。本次课程标准修订中，对信息技术学科核心素养的研究成果主要包括总体结构、内涵描述、具体表现与水平分级等方面。信息技术学科核心素养围绕“人、信息技术、信息社会”的相互关系而展开，由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。四个核心素养既有区别又有联系，一方面四个素养要素内涵不同，关注不同维度的素养发展需求；另一方面，四个素养要素相互依存，相互贯通，互为联系，共同发展。信息技术课程标准在确定四个素养要素的同时，还确定了学科核心素养的三个等级水平，以及不同等级水平下的细则条款，以规划学生学习信息技术课后所能达到的学科核心素养的不同等级水平。考虑到信息技术学科在义务教育阶段无课程标准的事实，对信息技术学科核心素养的内容向下分解，使之与义务教育阶段的信息技术教育相适应，在信息技术学科核心素养水平分级上，还设置了“预备级”素养水平，指出了学生进入高中时应该具有的信息技术学科核心素养水平，这为义务教育阶段的信息技术课程建设奠定了良好的基础。

二、信息技术学科核心素养的内涵和具体表现

信息技术学科核心素养内涵和具体表现以及预备级水平描述如下表所示。

三、修改后的课程标准对信息技术教育提出了新要求

近年来，云计算、大数据、物联网和人工智能等新技术飞速发展，给新时代的信息技术教育提出了更高的要求，要培育新时代学生在数字化环境中特有的思维方式，运用数字资源解决实际问题的能力，以及遵守信息社会的法律、法规等，发展良好的信息道德和伦理。修订后课程标准，就其总体结构与体系框架来看，既反映了对国外信息技术学科素养研究成果的借鉴，又体现了我国信息技术学科素养发展特征与育人价值追求；就其内容与具体表现来看，是将核心素养系统内涵在信息技术学科维度上的具體化。修订后的信息技术学科核心素养符合当前社会发展的要求，能够满足学科课程教学的需要，更能满足学生发展的需要。随着社会不断向前发展，信息技术学科核心素养的内涵也将不断得到拓展。