创设游戏情境 激发学生深度学习

颜文龙

“良好的开端是成功的一半”，有效的情境创设，能迅速激发学生进入深度学习状态。现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课的情境创设时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到数学学习中来。下面，笔者就数学课堂的游戏情境创设，谈谈自己肤浅的看法。

一、以游戏明脉络

心理學家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。尤其是中低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，进而在情境中思维，在活动中思考。

【案例1】“平均数”教学片段

师：上课前，我们先来玩个套圈游戏，谁愿意参与。我请套圈最厉害的一个男生和一个女生，代表全体男生和全体女生来进行比赛，其他同学当记分员和裁判，大家推举下。

环节1：找2个学生（1男1女）上台，男生给3个圈，女生给7个圈。

师：裁判员们有意见吗？（裁判员一致认为不公平）老师只有这么多圈，怎么办？

生：女生分2个圈给男生。（目的：复习平均分）

环节2：比赛前给他们点时间先试试手感。

环节3：比赛正式开始，记录成绩：男生套中3个，女生套中2个。

师：看来，这个男生比你们全体女生都厉害，女生同意吗？（目的：让学生意识到个体成绩并不能代表整体成绩）

环节4：师追问：好，再给你们女生一次机会，再请一个套圈厉害的女生来投。（记录成绩：第二个女生套中3个）

师：现在女生比男生厉害了，男生同意吗？（目的：让学生意识到人数不一样，成绩不公平）

环节5：男生也请个帮手来比赛，比完记录成绩之后问，现在哪组同学投得准一些？用什么方法比？（板书：比总数）

这样的游戏情景，具有真情实感，对学生有很强的吸引力，能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境之中，让学生自然而然地进入深度学习的状态。通过游戏，先是让学生回忆起平均分的概念，然后让学生意识到个体成绩并不能代表整体成绩，再到人数相同时可以用总数来比较……这一过程帮助学生实现由具体的形象思维逐步过渡到抽象的逻辑思维。

二、以游戏蕴主旨

数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会更加高涨；当数学和学生的现实生活发生关联时，数学才是活的、富有生命力的。

【案例2】“一一间隔规律”教学片段

师：国庆节马上要到了，很快就可以看到壮观的阅兵式了。我们来玩一个花式迎宾队的游戏。我请6位同学（3男3女）来充当迎宾队员，其他同学都是设计师。要求是：让6位同学有规律地排列，聪明的设计师们，你们准备怎么安排这些迎宾队员呢？

生1：按“男男男女女女”来排队。

师追问：可以吗？

生2：好像没有看出规律来，我觉得可以按“男女男女男女”来排队。（其他学生表示同意）

生3：还可以按“女男女男女男”来排队。

师追问：现在又来了一名女迎宾队员，又该怎么排队呢？

生4：按“女男女男女男女”来排队。

师：设计师们真聪明！这里的规律是怎样的呢？我们今天就来研究这个问题。

这样的游戏情景，关注到了学生的生活经验。努力为学生创设一个“生活化”的游戏情境，在游戏情景中蕴含了相关的数学知识，让学生意识到数学来源于生活，有利于学生深度学习。

三、以游戏秀成果

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生如果有疑问，心理上就会感到困惑，产生认知冲突，从而进入到深度学习状态。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪从一开始就进入深度学习状态。

在教学《有趣的乘法计算》时，笔者是用这样的游戏情境展开的：我们已经学过了两位数乘以两位数的知识。在上课前，我们来进行两位数乘以两位数的乘法比赛，谁愿意接受老师的挑战啊？为了公平，我们来找一位同学当裁判，负责出题。在比赛中运用“首尾尾首交互乘，乘积相加添一零，两首两尾积之和，再次相加积便成”快出算出得数，例如，53×42=（5×2+3×4）×10+50×40+3×2=2226……

这样学生便会被老师料事如神的本领所折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快就算出结果”的疑问，从而萌发强烈的求知欲，迫切想知道这种计算方法，然后教师再顺势导入课题，学生因为兴趣而自然地进入深度学习的状态。

总之，数学课堂游戏情景的具体形式与方法是多种多样的，但都是为了激发学生的求知欲和兴趣，使他们进入到深度学习的状态，为新课的展开做好铺垫。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使情景导入这个教学的“第一锤”，敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。