浅议如何拓展初中教材中的对话练习

◆蔡春梅

(北京舞蹈学院附中)

一、拓展对话练习的必要性

无论是从传统的报纸杂志上，或是新兴的网络媒体上，有关中考英语改革的新闻不绝于耳。通过报道我们发现，北京中考方案已对英语考试科目的分值进行了调整。改革计划在2018年，将中考英语满分降低为100分，这其中笔答卷为60分，听力口语为40分。首先，除了听力分值的比例有所变化外，我们还可以看出英语口语从不考到考的变化。这显示出北京市教育部门对学生英语口语能力考查的重视。另外，北京市中考英语第一次将听力和口语放在一起考查，并且分值占到试卷成绩的三分之一以上。

听说新题型的40分，以“人机对话”的形式进行考查。新题型主要由三大题组成，包括模仿朗读短文、回答对话问题、复述和提问。每个小题型都考查学生是否能先听懂，然后再根据所听内容表达出来。

面对中考的这种新听、说考查形式，我们初中英语教师们可以充分利用教材中已给的对话，把只关注“说”的训练扩展为同时检测 听、说两种能力的新练习，这样，通过在课堂上完成更多的听、说任务，学生可以切实提高自己的听力和口语表达能力，也会有助于他们应战新的听说考试。

二、拓展对话练习的具体步骤

1.选择对话2d的原因

为了顺应北京市中考听力和口语改革的需要，笔者认为可以充分利用初中课本每个单元SectionA中的对话。初中英语《Go For It》教材Section A一般由围绕本单元话题的三个对话练习1b、2a、2d组成。其中，对话1b、2a带有听力标记，因此这两个对话通常被视为每个单元训练学生听力能力的重点练习。而第三个对话2d，在教材中常常充当老师们复习本单元语言点的口语练习，而忽视了它的听力作用。

笔者认为，老师们应该重视对话2d，它反而是最适合拓展为听、说的练习素材。一方面，对话2d包含了前两个对话中所涉及的重点词汇、句型以及本单元的重点语法，在语言内容方面可谓及其丰富；另一方面，对话2d篇幅短，并且以对话形式展开，因此在语言的难易程度上，属于偏易，容易被学生接受，也更容易被教师拓展为训练学生听、说能力的小练习，可以有效地帮助学生巩固和应用本单元内的重点词汇和句型。

2.拓展对话2d的主要步骤

笔者通过实际教学发现，利用对话2d教师可以拓展为以下四种训练学生听、说，甚至是写作能力的小练习。具体教学步骤如下：

(1)设计听力的问题。首先，由于对话2d的篇幅不长，因此每篇对话教师可以设计3～5个听力问题。数量不宜过多，有助于培养学生重点收听对话中的主要信息。其次，这些问题尽量设计为特殊疑问句，也就是以what、where、how等疑问词开头的问题。尽量不设计需要用yes或no回答的一般疑问句。这样，有利于检测学生是否真正听懂了对话的细节内容。最后，最好在对话播放前，把所有问题呈现在大屏幕上，让同学们有准备地去听对话。可以请几个同学先将全部问题朗读和翻译一遍，一是为了照顾班内水平偏弱的同学，二是为后面的回答问题扫清文字障碍。

(2)订正听力答案。订正听力答案的目的一是便于教师检查每位学生课堂听力效果，检查每位学生是否在专心进行听力训练，以及关注他们的听力的实际水平；二是通过订正答案，学生可以再次重温本单元核心词汇和句型，并且通过上下文更好的理解本单元的重点语法。

(3)复述对话训练。拓展对话2d的练习到这一步还没有结束。教师还应让学生订正答案后，根据问题的答案，复述听过的对话内容。这样，有利于进一步训练学生开口并且应用本单元重点语法知识的能力。

另外，根据所订正的答案进行复述，不会给学生造成心理负担，学生只要关注一下每句话的人称和时态，就可以很容易将整个对话进行再加工并大胆地表达出来。这样，也有利于增加学生开口说英文的自信心。

(4)拓展写作练习。最后，如果课堂时间允许，或者班级同学能力很强，还可以进一步拓展对话2d。教师可以要求学生将前面口头复数过的内容，进行编辑和整理，落实到笔头上。通过书写自己复述的内容，学生可以更加关注词汇的拼写、动词的时态等语法问题。这样，也非常有助于提高学生的英文书写和增强书面表达能力的自信心。

三、小结

为了配合北京中考听力和口语方面的改革，英语教师应该积极参加英语进修和教研活动，并认真研读教材。这样才能在自己的英语教学中大胆创新，这样才能将初中英语课本中的对话、课文等资料扩展真正为提高学生的听、说、读、写而服务的任务。另外，扩展练习时，老师们除了多向其他各类学校学习外，还应根据本校学生的实际水平进行。

参考文献：

[1]徐艳梅.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中国科技创新导刊，2008.

[2]齐炳德.中学英语听力测试巧谈[J].中学英语园地，1994.