“翻转课堂”模式在大学数学教学中的运用?

周俊林

（山西省忻州师范学院五寨分院，山西 忻州 036200）

数学作为一门课程在我国各个学习阶段都是重要的，大学公共数学课程也是教学中一个重点学科，但大学数学教育教学的情况并不容乐观。高中数学占据高考很多分数，但是上大学以后数学课不再那样重要，大学数学相对于多数学生来说是比较难的，上课也死板无聊无趣，很多学生不爱上数学课，知识点也难记，导致学生课上学不会课下无人问的局面，这样就给大学数学的教学工作产生了非常大的影响。翻转课堂引入我过国后，从小学来时到初高中的学校都有运用的案例，在现在大学中更是加以广泛运用和传播。翻转课堂打破了传统的教育行业延续多年老旧授课的方式，跨时代的改变和冲击着着传统的教育观念，大学数学教育改革也在引起人们的高度关注，那么大学数学在这样教育模式下进行充分利用，那么必会对于未来大学数学教学会产生积极和不可磨灭促进的作用。

一、翻转课堂的应用背景

随着信息化时代的到来和高速发展，我国大学数学的教学理念也要跟随时代脚步进步和发展，翻转课堂的运用起源于美国，我国一直在不断关注其发展，将翻转课堂引入国内的教育方式是非常有必要性的，引进后抨击着传统教育行业。因传统教育模式为学生被动性学习教师在课堂上讲授的内容，得到标准答案后就不在探索其他答案了，为了打破这种教学模式，引入翻转课堂的教育理论，进而引发教育行业的又一次技术性的变革。在我国翻转课堂不是运用的十分理想，不过很多学校也收获了成功经验和可观的教学成果。引发许多教育工作者的思考，是依旧参考和坚持传统教育模式稳扎稳打的前进，还是跟随时代的脚步改革创新并接受新的教学方式呢？已经是很多教育行业工作者面临的一个难题。翻转课堂是一种教育改革的新模式，一场针对传统教育的革命正在打响，我国现阶段教育方式很难培养出创造发明型人才的，创新创造性人才更是难得。要想改变现状就需要充分运用翻转课堂方式来改变现状。

凡是尝试新的事物和模式时，最初过程阶段中难免会遇到这样和那样的不好解决的问题，翻转课堂在实际运用时无论遇到任何困难都应不要退缩，而是要越挫越勇知难而上永不放弃。翻转课堂要求学生做到自主学习，在课下多通过视频讲座和其他相关内容的资料来学习，并通过网络与同学讨论的形式来学习数学知识，既能随时随地的查找资料还能够反复查看知识点的讲解。学生能够灵活运用科技和网络来学习，那么学生主动性和自觉性就很关键了，翻转课堂彻底颠覆了传统的教育结构，引发老师将决定权交与学生，一切以学生为本的学习氛围营造。

二、翻转课堂的教学运用

翻转课堂本事具有独特的优势，并充分结合了信息技术和各方面资源的优势，完成了课前自主学习，课中相互交流，课后老师学生共同总结的学习链。大学数学课程不同于其他文化课自身学生自主学习的能力也有限，在翻转课堂的实际操作中，学生自己预习很多时候是无法找到明确学习目标的，那么老师在课前提前录制相关学习内容目标明确学习目标的教学视频，学生在下课时间和放学回家后在家中观看教学视频，有效帮助学生提前预习数学内容，同时也应首选简单易学的章节进行翻转课堂初期教学使命。

那么用案例来增加对翻转课堂运用新的认识，案例如下：

2017年某知名大学的数学任课教师王老师在教学中就曾运用在翻转课堂的教学模式，王老师先前提前录制了相关课程7个教学视频，视频中详细的介绍了知识重点和难点，视频内容主题明确精炼易懂，将录好视频后上传至大学教育平台上，供学生可以在线反复观看学习，在线上同学还可以相互留言讨论学习，并能总结自己遇到的难点问题，准备在课堂讨论时提出同老师一起解决并找到解决答案。王老师也同时准备了课堂资源包和每节课相关的测试题和大阶段的测验题目等，同时也对于课堂提前预测和对时间的把控列出详细的安排和计划方案，课堂开始前遇到任何问题都可以随时调整即可做到有备无患。

课上授课中王老师始终围绕着翻转课堂遵守以学生为本的主旨教学，同时也随机性的参与到学生的讨论当中，讲解和解决学生线上学习是遇到的问题，并且在交谈中王老师提出自己的问题，随机由学生回答，同时也将练习题做完，随机性的抽取学生回答能够做到均衡的检测学生学习的积极性将降低偷懒的机率，是使每个学生都积极参与谈论中来，课堂思维活跃了那么课堂思考的积极性也增高了。

每一节课结束后，学生可以通过自测的方式测验自己的学习效果，在线测试答题后提交上传到学校平台上，老师可以在线批阅将批阅结果实时反馈给学生，学生根据老师的批阅结果来判断自己哪个知识点不够扎实，达到继续巩固学习的目的。第二天课堂上来时根据平台的测验结果，详细查看错误率和答错的原因，针对学生答错最高的题目进行正确答案的解答，解答后随堂出几道类似题目，检验学生对于难点的接受程度和巩固程度，针对数学学习水平较好的学生，也可以适当的布置多道拓展开放性题目来增加挑战性和趣味。

与此同时王老师还根据同学们的课堂表现，依据讨论情况和随机抽查的练习题完成情况来对学生做出评估，翻转课堂为数学学习好的同学提供更多的时间去研究更难的知识和题目，同时给予成绩不理想的同学拥有充足的消化学习时间，这样的运用翻转课堂有助于帮助不同层次学生的学习也利于老师客观评价学生，老师参考学生的课堂表现不再依据自己的印象来评价学生，充分的做到了公平公正公开。

从多次的实践中看翻转课堂的教学运用，王老师已经为学生建立专属的学习档案，记录学生的学习积极性和学习的程度，来时可以从中了解到课程的进程和实施详情，为下次翻转课堂提供宝贵的经验。学生也普遍反馈翻转课堂对于帮助很大，课前自主学习已经解决了学生知识点记得不牢或者老师讲课没听清时可以将视频反复观看，这样接受知识点慢的同学能够赶上其他同学的学习进度，在课堂中学生也感觉跟以前学习的氛围和感觉不一样，讨论的形式让课堂变得有趣充满活力。王老师和同学们都在渐渐接受和适应翻转课堂都感觉效果显著。所以翻转课堂能够帮助学生更好的学习和发展。

从上面的案例中可以看出王老师非常注重培养学生数学学习的自主探索、自主学习的能力，提高了学生的自主能动性和学习兴趣。王老师对于翻转课堂的运用非常灵活和有计划性，从学生反馈的效果中也能看出这个教育模式虽然有弊端，但是做带来的成果是非常成功和有建设性的借鉴作用。王老师注重培养学生主观能动性和对数学学科兴趣的培养，是具有参考性的优秀案例。

三、翻转课堂运用需要注意的问题

反转课堂能够在实际运用中顺利进行，离不开老师对学习视频录制的责任心，大学教育平台需要支持上传和在线观看的功能，还有网络和硬件设备或者手机电脑基于移动网络的技术特征的支持，最后数学教师对课堂氛围节奏的把控能力也至关重要。我国现阶段数学大学教师师资力量无法与国外比较，一堂课学生众多，要想照顾到每一个人是不可能实现的，教师要明白学生是独立的个体，教师应该帮助学生找到适合自己的学习体系，教师应帮助每一个小组讨论的并讨论出成果，对于学生也要真正做到评价客观公平高公正。

对于数学授课老师来说需要大量的视频录制做前提，几十甚至上百条的视频工作量是非常大的，教师压力负担增加，很多教师就不愿意去实施翻转课堂教学。对于学生来说，课前提前预习对学生的自觉性和和自主性要求较高，大部分学生自制能力差，积极观看视频的人数不好控制更不可能达到百分百的程度，以上问题会导致翻转课堂的运用。但现在社会信息化社会，教育事业也要结合大时代发展与时俱进开拓创新，适应新的教学方式，不论翻转课堂运用中遇到任何问题都要勇往直前，不被困难所打倒，通过大学数学教学中的运用，进一步实现学生学习效率的提升并为此努力着。

在大学数学教学中运用翻转课堂模式，仍是能够帮助学生养成自我学习的主动性和对学习的兴趣，课堂的教学质量势必有所提升，教育角度将从知识为主走向综合素质的为主。翻转课堂要想全面推广开来还有许多问题有待解决，翻转课堂需要高校在线平台和硬件设备的支持。任课教师也是翻转课堂能否应用开来的重要因素，教师对翻转课堂的态度是否积极理念是否正确，都是现在面临的问题。翻转课堂模式可能达不到要求学生对所学知识有悟性的程度，主要是为了让学生养成思维模式灵活运用，不会因为得到一个标准答案就放弃对于其他答案方式的追求，在小组讨论中可以交流并扩大自己的思路，并且坚持自己的思路，只要教师给予学生足够的空间，学生必然能在课堂上展现出不一样的风采。