独立学院在慕课教学管理中存在的问题及应对策略研究

柳 军 盛楠楠

（苏州科技大学天平学院，江苏 苏州 215009）

慕课（MOOC），作为新时代“互联网+教育”模式的网络课程代名词，自2012年以来掀起了一场关于教育领域的革命。传统的“四段式”教学模式受到了教学时间、教学场地等因素的制约，而MOOC则突破了时间和空间的限制，利用新技术和新手段将教学模式推进到新的高度。MOOC的产生对我国的高等教育的冲击是巨大的，尤其是高校对MOOC课程的教学管理问题，在新形势下，高等院校的教学管理如何应对MOOC带来的冲击，从而更好地创新信息化教学方式、提升互动式教学质量，是一个研究热题。

目前，关于MOOC背景下高校教学管理的改革研究还是相对有限，研究者张振虹等人提出了将MOOC学分纳入传统教学管理中，从而进行深层次的改革与创新。向文江探究了MOOC背景下地方高校教学管理的改革研究，从课程建设、教学运行、教学评价等方面的建设进行了深入研究，提出了教学管理改革的措施。钟斌等人也进行了思考，提出了MOOC背景下对高校教务管理的改革思路，从顶层设计到管理组织，再到教务处、网络与技术中心、教师发展中心及网络公司等部门的通力合作，建设高校MOOC平台。然而，由于绝大多数独立学院存在师资队伍不足、管理体制缺陷等方面的问题，想要在独立学院推行与普通高校一样的MOOC平台建设确实有一定的困难。那么，独立学院想要顺应MOOC时代的潮流，势必需要寻找到适合自身发展的道路。

一、慕课对独立学院教务管理带来的挑战

“大数据”时代的到来，迫使高校紧锣密鼓地开发与建设信息化平台，各大高校也都纷纷建立起了自己的信息门户，将人事系统、教务系统、科研系统、财务系统等大大小小的系统进行了统一身份认证，慕课作为新的开放式在线教育平台也占据了一席之位，推动了学校的信息化建设进程。为加快MOOC平台的建设，教育主管部门或者高校本身都设立了专项资金，鼓励教师或者教师团队开发MOOC视频课程，包括前期的教学设计、资源整合；中期的教学运行、日常管理；后期的视频制作等。这对很多高校的教务管理人员提出了较高的信息化要求，对日常的教学管理也提出了很多困难与挑战。

然而，对独立学院而言，受MOOC课程的冲击更大。一方面，由于独立学院自身固有的师资队伍不足、教学资源匮乏以及管理体制不完善等方面的原因，导致独立学院完全照搬母体院校的改革方案是行不通的；另一方面，也正是由于MOOC的迅速发展，教学资源的共享，同样能让独立学院的学生享受到优秀的教学资源，很大程度上解决了独立学院存在的一些问题。因此，挑战与机遇是并存的，那么，在MOOC日益发展的浪潮中，独立学院如何充分利用好这些资源、如何管理好MOOC的教学运行显得尤为重要，主要表现在以下几个方面：

第一，教学资源的选取。伴随着MOOC的日益发展，网络课程资源迅速扩张，大大小小的在线学习平台也层出不穷，在独立学院的教学管理中，需要有专业人士梳理出适合本学院、本专业甚至是本学科方向的网络课程，从而提供给学生学习，真正意义上拓展学生的视野。第二，教学运行的管理。慕课教学模式打破了传统的“四段式”教学模式，教学方式是以学生为主体通过网络在线学习，因此教学运行的管理会出现很多困难，一方面是教务管理人员的信息化素养欠缺，不能快速适应网络课程的管理模式；另一方面则是学生选课、在线学习、学生考核、学分认定等教学运行环节难以有效地进行监督。第三，教学闭环的构建。高等院校都在寻求MOOC教学的闭环体系，一般是建立课程教学评价机制，对独立学院而言，教学闭环的建立同样重要，不仅要有完善的评价机制，还需要有有效的反馈机制，从而不断优化慕课资源，提升慕课教学质量。

总之，作为独立学院教务管理人员，如何应对MOOC在这些方面的颠覆性冲击无疑是首当其冲，特别是在没有经验可以借鉴的情况下，只有立足独立学院的教学特点，做好顶层设计与调研实践才能有所突破。

三、慕课背景下独立学院教学管理改革思路

MOOC的出现对高校教学管理带来了极大的冲击，同时也给高校的教学管理改革带来了新思路，在新形势下不断推动教学管理的变革与创新。面对MOOC发展的机遇期，独立学院的教学管理模式也同样需要进一步提升，建立与MOOC发展相适应的教学管理模式迫在眉睫，有利于推进MOOC与独立学院的深度融合以及协同发展。本文结合本学院几年来的实践探索，为慕课背景下独立学院教学管理改革提出如下建议：

1、提升独立学院教学管理人员的信息化素养，转变教学管理的理念。由于受到传统教学管理思维的束缚，很多在教学管理人员在应对MOOC时常常处于被动局面，很大程度上影响了MOOC课程的运行。在信息化水平越来越发达的当今时代，教育资源的开放与共享逐渐成为主流，因此身处一线的教学管理人员必须有意识的转变传统教学管理理念，提升自身的信息化技术水平，适应新形势下的新要求。独立学院应借助于MOOC发展的机遇，强化教学管理人员的“信息技术+”意识，加快学院的信息化管理建设，将信息技术充分运用到学院的教学管理工作中，并立足学院发展定位，创新教学管理模式。

2、推进独立学院慕课管理的制度化建设，规范教务运行管理。完善的制度是教学管理各项工作的基本保障，是各项工作执行的依据，因此MOOC的制度化建设是推进慕课正常化运行的一项重要环节。独立学院在MOOC管理制度建设方面有别于母体高校，不能完全照搬母体高校的相关制度，需要寻求适合自身定位的可执行制度。例如将MOOC课程纳入公共选修课管理制度、MOOC教学运行管理制度、学分认定制度、成绩考核制度等方面的建设，需要独立学院在原有的一些教学管理制度的基础上，结合学院教育实践的实际，丰富教学管理制度的体系，规范教学运行。

3、拓宽独立学院慕课资源的获取途径，丰富学生专业知识的储备。目前，诸如超星、智慧树等MOOC教学平台已与国内很多高校合作，提供很多非常优秀的资源，有通识类的、专业类的，也有职业素养类的、创新创业类的，几乎涵盖了各个领域，覆盖面非常广。然而，针对独立学院而言，挑选适合学院实际需要的课程非常重要，教学管理工作要充分考虑到本学院学生的个性和需求，着重挑选出与学生培养方案相适应的优秀课程，能够将MOOC的优质资源最大化的吸收。众多的学院都以公选课改革为试点，积极推广线上线下结合的教学模式，丰富学生的专业知识储备，促进学生的个性化成长。

4、建立独立学院慕课教学评价及反馈机制，健全慕课运行的管理体系。MOOC课程的有效运行离不开教学评价与反馈机制，目前高校的教学评价体系相对比较单一，独立学院更是如此。为顺应大数据时代MOOC课程的运行，独立学院需尽快改变思路，创新性地优化教学评价体系，从而有效保障MOOC课程教学质量。一方面，健全针对MOOC课程的评价体系，优化评价指标，增加其灵活性，注重学生的综合素质、实践能力和创新思维的考核评价；另一方面，完善反馈机制，将评价结果整理反馈，形成教学质量监督的闭环，真正意义上促进教学管理的改进。

综上，独立学院教学管理的改革与创新是当今时代人才培养的重要抓手，是以慕课为代表的新型教学资源有效发挥作用的主要依靠。

四、结论

慕课的快速发展给独立学院的教学运行带来了时代的变革，教学的关键点由“教”转变为“学”，主体也由以老师为中心转变为以学生为中心。本文针对独立学院的MOOC教学管理问题，从教学资源、运行管理、质量保障体系等方面论述了慕课给独立学院的教学管理带来的冲击，面对这种挑战与机遇并存的状态，笔者进行了思考与研究，提出了几点改革思路。MOOC的健康运行需要教学管理的规范与引导，MOOC课程教学质量的提升也需要教学管理的制度保障，新时达以期构建慕课背景下的独立学院教务管理生态。