聋人大学生英语学习调查及建议

赵冬华

（南京特殊教育师范学院，江苏 南京 210000）

一、引言

因为存在听觉通道受损或者缺失，聋生的语言学习功能往往不受重视，甚至某种程度上会被忽视。而在全球一体化趋势下，英语作为重要的信息载体已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语能力已成为现代社会必备技能。掌握外语能力，可以帮他们打开进入另一个世界的学习之门。目前国内聋生开设英语课与普通学校比，开课时间晚，课时数不足，学生缺乏语言基础，特别是聋生对对英语的重要性认识不足，还有很多聋生认为英语对他们而言是一门副课。和将来就业没关系，从而导致缺乏英语学习动机。

二、调查情况及分析

本调查通过发放问卷调查表的方式，研究聋生英语学习的现状，分析造成这种现状的原因以及改变这种现状的方法。此次调查发放对象是我校阳光学院服装本科班开设英语课的同学，共发放问卷53份，实际回收有效问卷52份。问卷以问答为主，包括如下几个问题：一你喜欢英语吗；二认为英语学习的难易程度；三在英语学习过程中遇到哪些困难；四英语学习有什么好的学习方法；五上英语课遇到的问题；六对英语课堂的建议。

调查结果表明，聋生对英语学习的兴趣不浓，不重视、在英语课堂中出现跟不上进度，易忘，词汇记忆困难等问题。问题一表明接受调查的聋生多数不喜欢学习英语，对英语的兴趣不浓；问题二表明多数聋生认为英语学习有困难；问题三反馈聋生在英语学习中遇到的问题，如单词背诵困难、难记易忘、翻译困难、看不懂文章、做题正确率低、没有兴趣等；问题四主要调查聋生英语学习采用的学习方法，主要有：预习、背单词、翻译、复习、做题、笔记、看英文电影等，还有的认为英语太难，没有学习方法；问题五反映聋生在英语课堂遇到的问题，主要有基础不好、看不懂老师在讲什么、老师的手语看不懂，沟通困难、感觉英语课很枯燥无聊、不知怎么用英文表达等，问题六是聋生对英语课堂的建议，例如：上课时做一些有趣又好记的小游戏、希望老师多学习聋人手语方便交流、希望老师成立课堂讨论小组、希望老师讲课时形象生动便于理解等。

三、造成聋生英语学习现状的原因

1、聋生自身的影响

聋生由于生理缺陷，缺少与人沟通的机会，学习基础就不牢固，聋生在英语学习是跟普通健全人英语学习不同，健全人通常边记忆边朗读，这样记得会更深刻一些。因为语言功能的缺失，聋生只能以视觉代替听觉，大大增加了英语学习的困难。还有一些聋生对英语课程只是一时兴起，当学习过程遇到困难，就心灰意冷，不能坚持学习而中途放弃。

2、语言环境的影响

在聋生英语课堂中发现，他们对door、book、Apple等具体意义词汇记忆较为深刻。这些词汇都是生活中常用的词汇，经常接触，但在英语课堂中学到的英语词汇大多比较书面，没有直观展现，导致聋生记忆困难。大多数聋人家庭中，家长与孩子沟通时都是用聋人的手势语或是自然手语，极少使用到英语，这极大影响了聋生英语的提高。在平时生活中、学校里他们也极少有机会使用英语，这导致在英语课堂中学习到的单词，无法在生活中及时巩固，在社会环境中，聋生也无法对英语进行运用，大大打击了聋生对英语学习的积极性，让他们对学习英语失去兴趣。

3、英语课堂教学的影响

就大多数的语课堂而言，虽然发展聋生的语言能力很重要，但是很容易造成口语和书面语的失衡。另外，聋生使用的中国手语和英语的表达方式很不一致，也阻碍了英语书面语的提升。在英语课堂里，因为学生层次不同，有的聋生跟不上教学速度，课听到一半就低头干自己的事情了，一堂课很难坚持到最后，久而久之，英语的学习成绩自然不理想。还有一些老师手语不够熟练，或使用错误，聋生看不懂，无法理解老师所的意思，就很容易放弃。

四、对聋生英语学习的建议

1、对聋生自身而言

聋生要善于学习和总结，掌握好的学习方法，学会自主学习是学好英语的关键。首先是要养成预习-复习的良好学习习惯。预习要求聋生在老师讲课前先独立学习新课内容，对新课有初步理解和掌握。复习是预习和上课的继续，是对知识的深刻理解和掌握，可以极大提高学习效率。其次是要养成独立思考、认真完成作业的习惯。不少聋生写作业有为了完成作业而完成作业的心理，不加思考，做完了事。由于受听力限制，许多聋生养成了明明不懂，却装作理解了也不会主动提问，敷衍了事的坏毛病[3]。再次是重视英语阅读能力的培养。可以选择英语杂志、报纸、小故事、小小说等有信息量也有趣味性的阅读材料，既可以增加词汇量、培养英语语感，也可以使阅读过程不那么枯燥，增加学习兴趣。

2、对教师而言

聋生英语教师在教学过程中不仅要做到教学形式多样化，而且要能做到根据聋生的心理特点和认知水平因材施教，诱发学习兴趣和积极性。

①运用生动的教学手段吸引聋生

在英语教学中，可以充分利用聋生形象记忆力强的特点。教师在课堂单词教学环节可以准备一些实物或者单词卡片，甚至动画片段来展示给学生看，激发其形象记忆。如在教授、复习各类“服装”单词时，可以把传统课堂转换为一场时装秀的形式，课前让学生们准备一些自己喜欢的各种衣服穿到课堂，上课的时候让学生一边展示实物，教师一边教授相关的单词，通过多样化的课堂呈现，学生的学习兴趣自然会得到激发，有兴趣作为依托，英语学习自然能得到逐渐提高。

②根据聋生感知特点进行教学

由于聋生听觉通道受损，他们对于间接知识的吸纳途径单一，学习效果也比普通学生差。英语课堂上要求教师充分运用直观、形象的方式为聋生建立丰富表象，逐步发展其英语学习观念。比如在教授聋生学习英文字母的时候，不一定非要按传统的ABC…的二十六个字母的顺序来进行，可以采用同一音素的字母归为一个教学类别来进行教学，让学生能通过教师的口型来归类单词。例如把发[i]音的字母归为一个教学类别，通过老师的夸张演示慢慢渗透国际音标，尤其是每个音标的口型。虽然聋生不能正确发音，但通过模仿老师的口型，以及自己的模拟发音，能达到一定效果。

③根据聋生记忆特点展开复习

聋生记忆特点是形象记忆能力强，擅长对于直观形象的内容进行记忆，而且记忆的保持也比较长久。但英语单词是抽象的字母组合，对于初学者而言，更是无意义的字母组合。普通学生记忆单词的时候可以借助单词发音，而对于聋生而言，语言材料缺少了语音的帮助，保持和再认难度大大增加，这就决定了他们需要进行比正常学生更大量的反复复习和巩固。然而，聋生学习的另一个特点是持久性差，单调重复的知识巩固，很容易使其产生乏味感和厌烦心理。教师可以在单词记忆方面增加形象化设计，刺激大脑的形象记忆。比如可以要求聋生准备一批迷你单词卡片，正反面分别标准上中英文释义，或者用绘画或者贴画代替，鼓励个性化制作。单词卡片随身携带随时记忆。比如刚才的服装教学环节后，可以让学生继续制作单词卡片贴在衣服上进行反复复习，直到达到单词在头脑中形成巩固的记忆效果为止。

④创设学习情境，促进聋生英语学习

聋生在学习过程中有注意力集中无法持久的特点，听觉残疾使得他们的知识信息输入通道单一，因而在课内外学习过程中容易“走神”甚至“睡着”。因此教师在英语课堂上，应努力做到最大限度地套用真实生活中的实际情境，利用最普遍、最常见的形式，让每个聋生都参与到接近真实的语言交际活动中，提高聋生英语实际运用能力。也可以运用所学过的句子进行小老师问答等形式来复习巩固。这样不仅能有效的吸引学生的注意力，还能使聋生积极参与到英语教学活动中，进一步提高聋生实际交际能力和英语学习兴趣。

五、总结

英语学习兴趣为先，把英语学习建立在兴趣的基础上便能达到事半功倍的效果，对聋生而言也是同样的道理。想要聋生能够学好英语，首先要培养并保持其英语学习的兴趣和信心，其次要掌握好的适合的学习方法。培养和激发聋生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视基本技能和学习习惯的养成，是学好英语的保证。