多媒体辅助教学在初中美术教学中的应用探讨

◆郑小英

(甘肃省临夏市第二中学)

网络情境的形象性、教学内容的多样性与集成性、教学资源的多样性与开放性以及教学信息的多重刺激性等优势，能有效启迪学生的积极思维，既可以帮助学生独立思考，又能帮助学生展开协作学习，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期。同时，初中新课程标准是信息技术运用于美术教学的依据，新一轮基础课程改革正以破竹之势向深入发展，随着信息技术以及信息技术与课程整合的不断发展在相当的程度上影响着美术课程改革。

在初中美术新课程中，把培养学生兴趣作为重要理念之一，新课程标准明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一”。初中学生正处于青春发育期，是兴趣、动机和理想发展的主要阶段，而初中学生学习的主要动力就是兴趣。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的兴趣。

一、多媒体教学在教学实施中具体有的优势

变抽象的说教为形象的演示，如色彩课中计解画面不同色调给人不同的感觉时，可利用计算机切换不同色彩的背景，改变整个画面的色调，通过屏幕演示给学生，让学生亲自感觉、体验、玩味画面不同色调对人感觉的影响，了解色调是在一定空间范围内总的色彩倾向。

变抽象的思维过程为形象化，如卡通漫画课中，生活人物原型如何转化为卡通画的艺术人物的讲解中，可先收集一些学生和教师照片，运用多媒体辅助教学把真实的形象逐步向漫画过渡，学生们通过观看这些形象生动的转变过程，明白了卡通画夸张变形的方法，也了解了生活人物向卡通画转化思维过程。

可充实丰富课堂教学内容，解决常规教学中信息不足，单一等问题。

二、在美术教学中有效地运用多媒体辅助教学

1.美术教学演示，用多媒体辅助教学制成的一种新颖的演示文件稿，即“电脑幻灯片”、通过多媒体投影仪投射到屏幕上，演示文稿生动、丰富、富于表现力和感染力。

2.多媒体教学，将各种图像、语言、音乐、路线剪辑以及资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的连接，还可以设计出结构复杂的逻辑关系，也可以根据教学的需要不断的改进。

3.计算机绘画，亦称“电脑绘画”、如Windows95/98中就有“画图”软件，绘画软件有一工具栏，可用鼠标选择某一工具进行相应的操作，有“铅笔”“刷子”“喷笔”；“颜料盒”“橡皮”等工具，可选用不同的颜色，粗细不同的线条，自由的画出各种形状；也可以通过“自定义，颜色”选择无穷的颜色；还有蜡笔、粉笔、调色刀、模板等绘画工具，还有不同肌理有“纸张”能画出类似的效果，也能用“水”是线条或颜色渗化而产生水彩湿画法或国画宣纸渗化的效果，等等，表现力更强。

4.计算机美术设计，计算机上的绘画软件可以进行图案设计、平面设计、色彩构成等设计练习；也可以进行封面设计、广告设计、招贴画设计；也可以利用教师光盘中大量的图像、照片以及材质资料、利用计算机字库中丰富多样的字形、字体，加上运用多种效果的计算机处理手段，设计出质量较高的作品来。

5.计算机美术欣赏，计算机光盘中可存储上几至几千幅世界各国许多著名的美术作品，可随意打开任何一副作品来欣赏，还可以用“放大镜”时还编入了作品情况，画家生平介绍等文字资料，有的还配以解说和音乐，为美术欣赏教学提供了极大地方便，光盘里有许多检索方法，如按年代、国籍、作者姓名、作品题目等方便地进行检索。

在使用多媒体辅助教学时要根据课的特点而恰当运用，不应一哄而上，如在欣赏课中可较多采用多媒体教学，为学生尽可能多提供中外美术作品及相关资料、文献，开阔学生视野，提高学生学习水。而在造型、表现中，对造型手法、技法的讲解、演示，应注重传统教学的应用，注意课堂活动。在表现课中可适当应用多媒体教学，让学生了解不同艺术家对艺术作品的不同表现手法。同时，多媒体辅助教学是用来补充常规课堂教学中的不足之处的，不能盲目迷信和过分强调其优越性，更不能用其代替传统教学。应在大力开发和应用现代教学媒体的同时，还要注意继承传统教学的合理成分，与传统有机结合，在课堂中采用多媒体综合教学。

多媒体技术与学科教学整合的应用过程是一个漫长而复杂的过程，也有着有广阔的探索空间，这需要每一位美术教师认真分析运用多媒体教学技术中的优势和问题，不断总结经验，探索更有效的教学方法，使多媒体教学技术应用更加科学、合理，更能体现出多媒体教学的优势。

[1]李国庆.美育原理.

[2]范静.美术教学的几点探索.

[3]张清能.信息技术教育对素质教育的影响.