研究中职护理教学中案例教学法的有效运用

◆柴晓琳

(沈阳市中医药学校)

随着素质教育在全国不断得到深入发展，中等职业教育作为我国职业教育的主体，需要为教育事业注入的新的血液，国家要求培养综合、创新型的高素质人才，而传统教学模式已经不能满足新的要求。护理学作为一门综合而全面的应用型基本学科，是护理专业的学生进一步深造的必修课，但是目前在这门课程的教学中学生所取得学习成效并不理想，因为许多教师还是延用过去陈旧的教学方式，在课堂不断地给学生灌输理论知识，这种僵化的教学方式会让许多学生在课堂上感到枯燥无味，降低学生的学习兴趣，不利于他们综合能力的成长。案例教学法在中职护理课程教学中能化抽象为具体，创造合理的教学情境，吸引学生共同参与到护理教学课堂上来，加深学生对理论知识的理解并能联系实际灵活应用。作者通过在护理教学课堂上采用案例教学法，反复总结教学经验，对于如何在中职护理教学中运用案例教学法得到了一点心得体会。

一、关于案例教学法的特点

1.案例教学法的起源

案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，并且逐步在哈佛商学院的教学应用中得到进一步的完善与发展，随后在美国各个院校都先后开展了案例教学，并取得了理想的教学效果。由于我国对于案例教学接触较晚，实际运用经验不多，未能在教学中得到广泛的应用。案例教学法从模拟或重现案例场景出发，具体的还原客观实际情况。案例教学法与传统教学法相比在学生地位、教学方法、教学评价方式上都体现出更大的优势，所取得的教学效果也优于传统的教学方法。教师利用掌握的专业知识合理地创造或者编写合适的案例，通过案例所表现出来的情况给学生加以分析论述，让学生从合理的情境中理解知识的特点，提升分析解决问题能力，从而达到教学目的。

2.案例教学法的优势

先站在学生的角度思考问题，案例教学方法以制造生动合理的案例作为教学的核心，把学生从过去繁杂的纯理论的教学方式中解放，通过建立形象、生动、科学的教学情境吸引学生的注意力，从被动的灌输式教学转变为积极主动的学习，调动每位学生的积极性，激发他们的学习兴趣与求知欲望，让学生从案例中主动分析、思考问题，增强他们独立解决问题的能力，养成良好的评判性思维，对进一步提高学习的有效性起到重大的积极作用。对事物的发生及本质进行详细剖析。实际上案例就是属于这种感性材料，有利于学生充分发挥思维联想，使学生养成自主思考分析问题的能力。

而对于教师来说，案例教学法能让教师在进行具体课程教学时充分发挥引导作用，在学生学习过程中如果出现缺乏抽象认识，教师可结合实际需要编造合理的相关案例，把学生吸引至教学课堂中来，让学生主动思考问题，教师适时的结合相关理论知识予以分析解释，及时发现教学存在的缺陷，灵活的做出调整优化，营造出利于学生良好学习的学习氛围，提高学生课堂学习的效率。

二、在护理教学中融入案例教学法之策略

1.根据具体情况，制定案例

教师在教学过程中，根据教学知识的要求与实际相结合并提出合理的教学案例，保证教学环境与案例相搭配，让学生在案例中有切身感受，教师引导学生对案例进行分析与探讨，让抽象的知识内容在学生面前具体的展现出来，进而掌握事物的内在规律。案例的模拟在安全性、可控性、再现性有很大的优势。模拟护理病患时，让一名学生模拟病患，另一名学生则进行相应的护理操作，通过护理者与被护理者的相互交流，不仅可以加强学生的护理能力，还能优化护理服务，更加了解被护理人的需要。增进护理知识与护理实践的联系，深化理论的具体应用，为学生日后进行临床实践打下牢固的基础。随着教学资源的日益完善，为了更好的开展生动有效的教学，教师可以通过制作相应的PPT课件或下载有关的视频由多媒体把案例向学生展示，来增加学生对案例的兴趣和理解。例如，一名59岁女性感觉天气寒冷，于是关闭门窗在家用炭火取暖，丈夫回到家后发现妻子昏倒在地上不省人事，嘴唇发紫。请问为何这位女士会在家昏倒？作为医护人员到达案发现场时要采取什么样的措施？通过案例让学生来进行思考判断，在分析了案例之后，教师可以继续延伸相关的知识点：取暖时需要注意的事项；正确的取暖方式；错误的取暖方式会造成哪些后果；如何根据患者的表现来判断事故的原因。

2.教学课堂上展示案例，让学生共同参与教学

教师根据护理课程进行教学的时候，讲到对应的相关知识点时拿出符合要求的案例展示给学生，根据教学内容的目的来找出相互关联问题，通过案例把学生引入到教学情境当中来，再根据案例所展示的情况引导学生对问题进行剖析，由浅入深的层层挖掘问题的根本点，从而达到问题的核心所在，逐渐呈现出案例背后的所蕴含的知识与意义，让学生可以独立的通过网络检索来查找资料，查看并思考了相关的参考文献后，教师再指导学生怎样保质保量的完成实践报告，通过充分结合教师提供的案例，并结合相关知识来撰写实验报告，内容要达到全面、具体，例如在护理病人时，要知道病人的哪些情况以及从哪些方面进行护理，包括患者身体健康状况、病人的诊断结果是什么、医生的诊断意见以及是否有特殊的具体护理要求等。在进行案例演示时，通过形象生动具体的护患情境的创设让学生来参与病患的角色，这不仅可以让学生能很好的体会病患的感受，还能让学生了解在护理过程哪些不适当的操作会引起病患的痛苦，从而通过扮演病患的学生和进行护理学生之间的相互交流，能够更加深刻记住操作需要注意的事项，如何把患者的痛苦降到最低。通过医患的角色互换，可以进一步磨炼学生的专业能力、心理素质和品德素养。让学生在案例教学的过程中切实的感受到教学的实质内容与意义。

3.讨论分析案例的结果

通过案例教学法的展示并围绕案例进行进一步分析，选出案例中的关键信息点，通过对案例的分析找到其存在的问题，需要制定怎样的合理对策，教师可以先让学生分为几个小组，让小组成员结合自己所了解的护理知识展开热烈讨论，让学生相互之间对案例进行点评，结合其他人看法中的优缺点，再提出自己的结论，最后教师总结学生的观点并予以完善，全方位进行教学指导，强化学生掌握的知识，增强学生独立思考能力与同学共同讨论探究问题的能力。

三、总结

通过实践调查表明，案例教学法作为一种优秀的教学手段值得在中等职业卫生学校的护理教学中进行推广传播，它在明确教学目标与内容的基础上，让教师通过联系实际情况来制定科学合理的案例，使学生加深对知识的理解，这种合理的情境能让学生更加积极思考并参与学习，从而可以通过利用理论知识来解决生活中实际问题，对于学生以后步入社会工作有很大的帮助。

[1]赵春霞.案例教学法在护理学基础教学中的应用.中西医结合心血管病电子杂志，2017，(22).

[2]陈柳，王迎.研究中职护理教学中案例教学法的有效运用.世界最新医学信息文摘，2016，(59).