高中英语翻转课堂与传统课堂教学实例比较

2018-02-11姜雪微

中国校外教育 2018年15期

◆姜雪微

(吉林省扶余市第一中学)

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂是由美国科罗拉多州林地公园高中教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯首次应用的，他们将自己上课的PPT和音频发布在网上，为同学进行补课，并取得了良好的效果，这种方式被命名为翻转课堂。其内涵是指以网络为依托让学生更好的进行课前、课中和课后的学习。

二、翻转课堂与传统课堂教学实例比较

(一)教学目标的对比

传统课堂的教学目标是：通过学生课文的阅读，指导学生理解课文并掌握课文的重点词汇、句型和语法，帮助学生理解友谊的实质内涵，以及在友谊中发生问题如何进行解决，课后独立完成课后习题。

翻转课堂的教学目标是：检查学生课前自主学习的完成情况，并了解学生对课文的预习情况和理解程度；引导学生进行对友谊的自我观点表达，并能够举例说明在友谊中经常发生的矛盾和解决方法；课后与同学共同探讨完成课后习题。

英语主要的是锻炼学生听、说、读、写、译，在这两个教学目标中都进行了体现，但两个目标的侧重点不同，在翻转课堂中教师对教学内容进行了合理划分，明确的规定出学生课前、课中、课后的学习任务。在一定程度上，翻转课堂分解了传统课堂上一节课所要完成的教学任务，翻转课堂的方式能在每个任务中为学生留出更多的自主时间，能够更好的提高学生对课文的理解程度。

(二)教学内容设计对比

传统教学模式的教学内容设计是分为以下几个步骤：一是课前导入，通过多媒体播放关于友谊的相关视频或图片，进行主题的导入，与学生进行主题的简单交流，此步骤大约用时2至3分钟。二是词汇教学，教师对教材中的词汇进行归纳，并进行集中的讲解，如survey、upset、concern等。此步骤大概用时5分钟。三是课文阅读和理解，先播放课文音频，然后要求学生独立熟读课文，找出更段落的主旨句，并自己尝试翻译。然后在课堂上进行课文翻译。此步骤大概用时15分钟。四是根据PPT课件的指导，通过小组讨论来对重点句型和语法解析，此步骤大概用时10分钟。五是在课堂上完成听力习题和讲解，此步骤大概用时10分钟。六是布置课后作业，如完成课后习题，掌握语法词汇和句型。此步骤大概用时2至3分钟。

相比之下，翻转课堂教学内容设计是分为以下几个步骤：一是通过课前导入视频，为学生布置与主题相关的问题，让学生进行思考。二是学生自由阅读课文，并通过小组讨论进行文章的剖析。三是自由发言表达自己对友谊的看法并进行记录。

翻转课堂的课前活动是检查学生对课文的阅读和理解程度，课堂活动是可以让学生根据友谊中的一个观点进行辩论，例如友谊经营过程中，是否该无理由的、不论对错的支持朋友的观点。将自己的观点以短文形式抒写，在课后上交，不再布置其他作业。

(三)教学过程对比

根据教学内容的对比，可以看出传统课堂的内容很紧凑，为学生留取的自主时间很少，学生匆匆忙忙的配合教师的每个教学环节，由于学生的理解程度也不尽相同，教师在每个环节都没有保证大多数的学生都能跟住。对比翻转课堂，学生大部分的时间都处在自我观点的表述和锻炼英语表达能力、运用能力中。

传统课堂中学生自由讨论的时间集中且少，并不能对每个环节产生的新思想进行透彻交流，学生只是走了分组讨论的形式。而翻转课堂的分组讨论环节是教学内容中最为主要的，占了课堂的大量时间，每个学生讨论的问题都是课前预习好的，每个学生都有充足的发言时间和发言内容，教师只需在小组中走动就可以了解小组内的讨论情况，大大提高了课堂的有效性。