如何利用思维导图高效开展小学英语教学

2018-02-11毛肖婧

中国校外教育 2018年15期

◆毛肖婧

(山东省临沂市临沭街道中心小学)

英语作为小学教育的基础课程之一，对于小学生而言具有一定的难度。很多学生由于不懂英语，缺乏学习的环境，对英语学习感到厌烦，学习效果不尽人意。而引入思维导图开展英语教学，不仅能减轻教师的教学负担，还能提高学生的学习效率。因此，小学英语教师应充分了解思维导图的应用方式，探索有效应用策略，充分发挥思维导图的优势作用，构建高效课堂。

一、关于思维导图

思维导图亦即心智地图、概念地图，由英国心理学家Tony Buzen于1970年最早提出。思维导图是一种简单有效的思维工具，能够体现人的发散性思维，是一种能将思维形象化表达的方法。思维导图的一大特点是图文并重，通过图片和文字来表达各事物之间的层级关系以及隶属关系，实现主题、关键词与颜色、图像之间的关联，增强人的想象与联想能力，提高人的记忆能力。可以说，思维导图是一种网状的图解方式，符合小学生形象思维发达的特点，其在小学英语教学中的应用具有一定的优势作用。一方面，思维导图更能体现教学的过程，引导学生开展探究性学习，使其对陌生的词汇、概念有一个整体的把握，实现知识的整合记忆，增强学生的学习体验。另一方面，绘制思维导图能使复杂的内容简单化，有利于学生清晰理解教学内容，明确重点字词句，有针对性地开展训练，提高英语学习效率。

二、思维导图在小学英语教学中的有效应用

(一)助力词汇教学，加强词汇记忆

词汇教学是小学英语教学之重要内容，学生词汇掌握得好将有助于英语其他方面学习能力的提升。教师将思维导图引入词汇教学中，通过把握主题词来进行延伸教学，不仅能加强学生对于词汇的理解记忆，还能帮助学生构建思维架构，增强学习的自觉性，实现轻松高效学习。特别是在教学新词时，教师可绘制思维导图，利用旧词来带出新词，这不仅能降低学习的难度，还能加强学生对新词的理解和记忆。例如，学习classroom这个单词时，教师可先给出class和room这两个单词，让学生回忆其含义，随后将二者合二为一变为一个新词，鼓励学生思考新词的含义。如此，以一个主题词带出多个单词，并利用思维导图来体现单词之间的组合关系，不仅能加强学生对词汇的记忆，还能培养学生的思维能力，可谓一举多得。

(二)开展阅读教学，加强文本理解

阅读教学也是小学英语教学之重要组成，能够有效培养学生的语言思维能力、组织能力和应用能力。利用思维导图开展英语阅读教学，不仅能帮助学生梳理文章脉络结构，还能加强学生的知识记忆和对文章内容的理解。因而，小学英语教师应把握好思维导图的应用时机，根据教学实际合理加以应用。例如，小学英语教材中的一些课文内容较为简单，但往往涉及较多的物品或事情，这时利用思维导图进行各事物之间关系、层次的梳理，则能有效帮助学生理清思路，把握关键内容，提高学习效率。以《Do you like pears》这一课的教学为例，为使学生更好地理解课文内容，教师可以“pears”为主题制作思维导图，并恰当连接“Oranges”和“peaches”，将文章的发展脉络串联起来，这样一来，学生对于课文的理解将更为准确，能够形成牢固的文章知识架构。

(三)进行对话教学，提高表达能力

对话教学一直是小学英语教师比较头疼的教学内容，一方面是小学生英语词汇积累不足，想说而往往不知如何表达；另一方面是对话具有即时性和灵活性，学生如若不能有清晰的对话思路，往往会难以顺利开展。而思维导图应用于英语对话教学，可有效解决学生思路不清、交流内容匮乏的问题，使学生的英语对话交流更为顺畅，更具条理性。教师可在对话教学中设置如下场景：Sarah或John在新学期报到时初次相遇，作为同班同学，需要加强彼此的了解。在创设任务情境后，教师可让学生先组织语言编写一个情境对话案例，引导学生就对话内容绘制思维导图。首先，教师可让学生以Sarah或John为关键词构思对话内容，然后由人物进行分支，在图上添加年龄、兴趣爱好、喜欢的科目、来自哪里等分支内容，最后，让学生根据图示进行对话交流。如此教学，能让学生思维更加清晰，交流更为顺畅，有效提高英语表达能力。