对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

2018-02-11季鑫晶

中国校外教育 2018年15期

◆季鑫晶

(江苏吴江青云实验中学)

合作学习是多名学生通过互相帮助，完成共同任务的一种学习形式，其强调的是集体的力量。在初中英语的学习过程中，学生总会遇到一些自己无法解决的问题，通过合作学习能够帮助学生更顺利的解决问题，还能让学生之间相互学习对方的思路。

一、通过明确的分工提高初中学生的学习积极性

在初中英语教学中采用合作学习模式，首先要对学生进行合理的分组。在分组时要根据教学内容和学生的学习能力，使每个小组的学生都能够得到均衡发展。从以往的合作学习来看，教师在分组时没有充分考虑学生的实际情况，采取就近原则，将相邻的学生分成一组，或者直接按照座位分组，这样的分组方式不太科学，难以达到合作学习的目的，教师需要对这样的分组方法进行调整。比如，在“School life”的教学中，教师可将每4人分成一个小组，小组中的成员各自都应有自己擅长的部分，包括搜集和整理资料、总结资料、书面表达、口语表达等。每组学生都可以通过教材、网络、课外书籍等途径，搜集相关的资料完成表格内容。表格横向内容分别为“School life in the UK”和“School life in China”，分别由两名学生负责收集相关资料。纵向内容分别是两者的“Similarities”和“Differences”，由一名学生对资料进行总结，填入对应表格。最后，再由一名学生对表格内容进行阐述，使整个小组成员都能明确自己的任务，提高学生学习积极性，促进小组学生的整体进步。

二、通过创设情境让学生在合作学习中共同进步

初中学生学习英语的最终目的是要利用英语交流，这就要求教师在教学过程中要尽可能的为学生创造说英语的环境。当学生习惯在课堂上用英语交流后，其思维能力、表达能力、口语能力都能得到相应的提升，有利于促进学生的全面发展。所以，在实际的教学中，教师可让学生交换角色进行对话练习，提高学生对英语知识的应用能力。比如，在“Wild animals”的教学中，教师可让学生进行对话练习：

Which animal is the king in the forest？--Tiger；Which animal is the cleverest animal in the sea？--Dolphin.

同桌之间相互提问、回答，还能扩展学生的视野，让学生积累更多的知识。在对话练习过程中，学生能够需会“Which…”句型的提问和回答方式，还能认识更多的动物。除对话练习外，教师可还让学生进行以下游戏：

Students discuss how to describe the wild animal in a group，and other students guess which animal it is？以增强课堂的趣味性，提高合作学习的应用有效性。

三、通过探究性学习提高合作学习的使用效率

初中学生需要具备一定的探究精神，而探究性学习是培养学生探究精神的重要途径。通过让学生在合作中完成探究性学习，不仅能使学生保持对英语的学习热情，提高学生学习的积极性，还能提高合作学习效率。因此，在初中英语教学中，教师需要不定期的组织学生进行研究性学习。比如，在“Writing a tourist guide”的教学中，教师可让学生在学习完这篇课文后，分小组完成以下任务：

Write a tourist guide and design a cover for your tourist guid.

学生可以通过上查询，选择一条旅游线路，了解这条旅游线路中包括哪些重要的旅游景点，有哪些美食、休闲娱乐活动等，再对旅游行程作出具体的规划，让游客能够通过最短的线路欣赏到每个景点的美景，享用到线路上的各种美食，还能为游客节约旅游成本。通过小组合作的方式完成此任务，还能让学生的自主学习能力得到锻炼，对于学生以后的学习有重要的意义。