对初中学生中小衔接英语快速适应问题的探讨

2018-02-11祁永强

中国校外教育 2018年15期

◆祁永强

(甘肃省临夏市第三中学)

一、通过沟通交流，做到知此知彼

通过与小学的老师沟通交流和到小学听课，初中老师可以了解学生基础知识掌握的情况，掌握学生成绩获得的途径，了解他们以前的学习方法以及他们对初中知识的预期和认识。此外，教师还可以知道学生在英语学习中各项的发展水平。例如，有的小学不重视培养学生的听力和口语能力，导致学生们在进入初中阶段以后，出现在课堂上听不懂英语，也跟不上老师的讲课速度等现象。对于出现的问题，可以有针对性地进行分析与反思，及时有效地进行解决。

二、良好的学习习惯是适应初中英语学习的必要条件

初中阶段的英语知识面非常的宽、知识量非常的大，题型也较小学有所变化，有些七年级新生再想用小学时所用的死记硬背的学习方法对付初中英语学习，已经显得力不从心了，光是大量的基础知识(词汇和短语)就很难应付，更不要说铺天盖地的练习了。所以这时老师要指导学生养成科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，变学生被动地拙笨地学变为主动地灵巧地学，同时能够合理地安排时间，提高学习的效率。

要养成良好的英语学习习惯，就要做到课进行充分地预习，因为良好的开端是成功的一半，这样学生们的听课效率就会提高，难点就迎刃而解，学生们由些就增强了学习的信心。此外，要利用好课堂上的40分钟，认真地做好笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，抓住了课堂也就抓住了重点。

三、狠抓基础知识，全面培养学生综合运用英语的能力

要狠抓学生的基础知识，全面培养学生听、说、读、写各种技能。英语学习对基础知识基本技能的要求很高，所以要加强学生对基础知识的识记和运用。要通过各种形式让学生掌握单词、短语、句型、知识点和语法。加强学生的单词默写和听写，采用默写、单词竞赛、学生互查等各种方式来检查学生掌握单词的情况。并且提醒学生注意词性词形的互相转化，向学生讲解构词法，帮助他们记忆单词。通过句型转换、填写单词，用适当的形式进行填空，翻译等来锻炼学生们对各种题型的熟悉度，以增加基础，培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。

四、初中英语教学个体化差异原则中采取丰富多彩的教学形式

在课堂教学上要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，将培养学生建立在全面提高学生综合素质为基础的轨道上来，切实尊重学生的个体性差异，促进学生全面综合发展。例如，初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，英语教师在讲解一些分角色课文的时候，可以采取这样的教学形式：将学生拉到教室外面，为学生分好小组，让学生自由选择喜欢的角色，通过小组有角色朗读学习，可以激发学生的学生兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。初中英语教师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要善于采取多样的教学形式，从激发学生的学习趣味性角度出发，为学生提供全面发展的学习机会。

五、课堂形式多样化，激发学生学习英语的兴趣

课堂教学是关键，抓好课堂也就抓住了重点，如果一味地靠教师在那儿用说教，采取一支粉笔，一张嘴的教学形式，学生就容易出现审美疲劳，再认真的学生也会出现倦怠心理，不但不会让学生对英语学习产生兴趣，同时也会使课堂的效果低下。所以说，应该采用丰富的课堂教学模式。

此外，教师还可以采用游戏、表演、竞赛等形式组织课堂教学，这样不但能激发学生的兴趣，还可以提高学生的参与度。例如，在学习“My family”时，可以让学生采用绘画的方式来勾勒出所描绘的场景，然后用英语介绍出来。既发挥了他们的创新思绪，又增加了他们的学习兴趣。

六、良好的师生关系是七年级新生能够快速适应的保障

很多七年级新生在小学时都是班里的佼佼者，因此，他们对初中的新老师也有很大的期待，希望得到老师的关注和认可。而作为老师在严格要求学生的同时一定要关心、热爱学生，和他们建立和谐的关系，所以老师们要时时刻刻记住一个原理“亲其师才能信其道”让学生意识到你所做的一切都是为他们好。这样的话学生就会拥护老师，他们就会爱屋及乌地喜欢老师所教的那门学科。