小学英语作业的设计策略初探

2018-02-11王群英

中国校外教育 2018年15期

关键词：手抄报单词作业

◆王群英

(临沂北城小学)

一、作业的设计首先体现趣味性，改变作业内容的设置

Education must be fun.教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。我在作业的设计上，增加一些趣味性。作业变成多式多样的充满乐趣的活动、任务。

1.创编英文歌曲和简单的英文歌谣。小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。我根据学生的这一特点给他们提供展示自我的机会。教材中有许多歌谣和英文歌曲，我除了让学生能很好地演唱外，还鼓励学生大胆地改编，并加上自己设计的动作。

2.完成调查实践活动。小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。学习完“What do you like”“What can you do”“What do you usually do at the weekends”句型后，我让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平。

3.美术和英语相结合的作业方式。我发现，大多数孩子都对美术很感兴趣。于是，学了新的单词以后，我引导学生自己制作单词卡，这样不但可以使同学们在快乐中记忆单词，更好地巩固了所学的知识。学完食物以后，我让学生以食物为主题画一画学过的单词，回家后可以用英语向家长介绍自己的画：“This is a hamburger.This is a cup of coffee.”同时，我还要求同学们把日常生活用品贴上他们的英文名字，这样曾经学过的知识随时都能得到巩固。

4.布置学生通过网络完成英语作业。电脑已经融入我们的生活中，而且，学生非常喜欢玩电脑，所以引导学生利用网络学习英语，也未尝不是个好办法。如指导、推荐学生收看电脑中的英语动画节目，同学们在看这些动画片的时候，不但了解了故事的情节，英语也潜移默化地得到了提高。

二、设计生活化作业，发展学生交际的能力

1.学一学，用一用。学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。我尝试把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。如教学了egg、meat、noodles等表示事物的英语名称后，我让学生编制一份一周的菜谱。同样是复习单词的作业，由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会兴趣盎然。

2.找一找，记一记。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网等渠道，寻找身边的英语并记在专用的本子上。活动中学生搜集到大量的英语词汇，如肯德基的缩定“KFC”，一些国家的缩写“USA”“CAN”，中央电视台的缩写“CCTV”等。使学生明白英语与生活密切相连，生活中处处有英语。

3.别具一格，编一编。到了小学高年级，学生已经掌握了英语书写的基本规范和格式，于是我让学生创办自己的英语手抄报。手抄报每月办一次。如学习水果后，我让学生把自己搜集的有关水果的单词、谚语等英语知识综合起来办一期手抄报。这样，学生平日搜集的资料就有了用武之地。另外，以节日为主题办手抄报，如圣诞节、母亲节、复活节等，让学生收集有关节日的传说和相关知识办报，从而更好地去体会英美文化。

三、创设“英语天地”宣传栏，营造校园英语学习氛围

在我们校园中，有专门介绍英语知识的宣传栏。这是我们学校一道亮丽的风景，学生经过时都会驻足观看。“英语天地”共分为三个版块：

1.英语知识介绍，中国节日的英文说法、英美重要节日的来历等英语知识。

2.表扬台，表扬在英语课堂中表现优秀或完成作业好的学生。

3.优秀作业展示，展示英语手抄报和优秀英语作业。

四、作定设计体现分层化

教师在布置作业时也要承认个体差异，注重因材施教，采取“分层作业”策略，既要让稍差生能跳一跳摘到“苹果”，又要确保优等生不受“饥寒”之苦。例如，在学习了学校功能室的名称后，我设计这样三种作业：A.设计理想校园，并进行描述；B.与同伴共同表演dialogue；C.听录音跟读对话，并选择其中几句话进行表演。这样，不同层次的学生都能从中巩固知识、体验成功的喜悦。