提升小学语文课堂教学有效性的策略分析

2018-02-11谢学琼

中国校外教育 2018年15期

◆谢学琼

(湖南省衡阳市衡南县谭子山镇中心学校)

教学的有效性并不是教师在课堂上向学生传授了多少知识，而是学生真正理解掌握了多少知识。素质教育不仅重视学生知识的学习还重视其能力的提升，教学的有效性受到越来越多的关注。当前的小学语文课堂教学还存在着教学形式单一、课堂效率不高等问题，为了解决这些问题，提高小学语文课堂教学的效果。我们应结合教学实际，探究提升小学语文课堂教学有效性的策略。

一、做到充分有效地备课

(一)结合教师特点和学生实际情况进行备课

教师在备课过程中应该明确学生才是学习的主体，自己在教学过程中是学生学习的引导者、促进者，因此备课的时候应该思考怎么才能充分发挥学生的主观能动性。新课改以来，很多教师进行了教学模式的改革，但是这些改革都流于形式、浮华空泛，一个根本原因是教师依然把自己看作为教学活动中的主角，只是想把自己的教学内容通过精彩的形式展现出来，而没有考虑学生的需要及怎么发挥学生的主观能动性。因此，教师在备课过程中不仅要考虑自身的优势和不足，设计出适合自己的教案，还需要考虑学生的实际需要，精心设计能够发挥学生主观能动性的教学环节，只有这样的教案才能让教师在上课过程中得心应手，学生能够热情的参与到教学活动中。

比如，一位教师在准备《孟母断织劝学》这一课时，教师擅长电子课件的制作，而二年级的学生在课堂上比较活跃，喜欢表现自己，教师就可以把这篇课文分为孟子逃学、孟母断织、孟子悔悟三段剧情，并把剧本通过幻灯片展示出来，配上相应的图片。上课的时候，让学生分别扮演孟母和孟子两个角色，完成这三段剧情，并且每段剧情都提出相应的问题让学生思考。这种方式既提高了学生学习的积极性，又能够让学生深刻地理解掌握知识。

(二)吃透教材，确定教学目标

教材是教师进行教学的主要工具，教师的备课应该以教材为主，但不能局限于教材。根据教材备课，首先应该明确教材里有用的知识及知识之间的联系，确定本节课的教学目标和教学重点，然后考虑应采取怎样的教学方法引起学生的思考探究，使学生不仅能够理解掌握知识，还能把所学到的知识与生活实际相结合。

如一位教师在准备《三借芭蕉扇》时，通过对教材的分析研读，明确本节课的教学目标和重难点是会认“僧、芭、蕉、菩”等生字，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空敢于斗争、百折不挠的精神，并激发学生阅读名著的兴趣。教师在准备这一节时可以给学生观看西游记中有关这一段剧情的动画片，让学生通过结合课文观看动画片，更深刻的了解三借芭蕉扇的过程。对小学生来说观看动画片比单纯的读课文更有感染力，更容易学习到孙悟空敢于斗争、百折不挠的精神，同时还可以通过这种方式，引起学生对《西游记》的兴趣，鼓励他们在课余时间阅读名著，从而养成热爱读书的习惯。

二、营造良好的学习氛围

新课改要求，教师对学生的教育不能是以往那样单纯的对学生进行单向的知识灌输，而是与学生互动，让学生积极参与到教学互动中来，教学的过程也是教师与学生交流对话的过程。教师与学生作为对话交流的主体，地位是平等的。因此，要想提高小学语文课堂教学的教学效果。首先，应该营造一个平等的学习氛围，教师在教学过程中应该尊重学生，真诚的对待学生，学生在这种平等愉快的学习氛围中才会激发出学习热情。其次，教师应该明确学生才是学习的主人，在教学活动中努力活跃课堂氛围，给予学生充分的自我发现、自我表达的机会。通过创新教学方式，给学生布置合适的教学任务让学生自己讨论探索，使学生由原来的被动接受知识变为主动的探索知识，这种活跃的教学氛围的营造不仅激发了学生的学习热情和求知欲望而且还提高了学生自学能力、思维能力。

比如，教师在讲《炎帝创市》这一课的时候，可以在课前向学生提问：“什么是市”“学生生活中去过哪些市场、超市，都是什么样的”“市给生活带来了哪些方便”“市产生的原因有可能是什么”“市产生了多久，是谁创建的”等这些问题，让学生小组讨论、踊跃发言，这些讨论会让学生对本节课的教学内容产生兴趣。学生阅读课文后，可以让学生根据课文讨论“炎帝创市的原因和过程”“交换时间定在正午的原因是什么”这些问题的提出，可以让学生对课文内容有更深刻的理解。在这节课结束后还可以让学生谈一谈“如果没有市生活会怎么样”从而让学生深刻理解炎帝创市的意义，体会炎帝关心百姓生活，为百姓着想的高尚品德。在教学过程中提出问题让学生探讨，营造轻松活跃的学习氛围，激发了学生的学习热情和求知欲望，对教学内容更深刻的理解和掌握，而且也提高了学生的思维能力、创新能力等。

三、采用新颖的教学设计

小学生的年龄特点决定了他们容易被新鲜有趣、生动形象的事物所吸引，且小学生的注意力不集中，注意力持续的时间不长，注意力容易被各种因素分散。因此要想提升小学语文课堂教学的有效性，就要采取丰富、有新意的教学方式吸引学生的注意力。教学设计的采用不要流于形式，只注重表面的精彩繁华，而应该从教学实际出发，考虑教师自身的教学风格和学生的实际情况，在透彻研究教材的基础上创新教学方式，注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。如讲《三借芭蕉扇》采用多媒体教学法，通过放映三借芭蕉扇这一情节的动画片，让学生对课文内容有更深刻的理解，更容易被孙悟空百折不挠、不畏艰险的精神感染；讲《孟母断织劝学》采用角色扮演法，通过让学生分别扮演孟母、孟子角色来读课文，营造了具体的情境，不仅让学生深刻理解了课文内容，更让学生体会到孟母的良苦用心和教导有方；讲《炎帝创市》采用问题探讨法，让学生通过对一系列问题的思考，深刻理解了市创设的原因、过程及炎帝关爱百姓的品格，还提高了学生学习的热情和自主性，锻炼了学生的思维能力、创新能力、自主学习的能力。

四、采用多种教学评价方式

有效的教学评价，能够对学生产生激励的作用，加深师生感情，从而提高教学效果。教师的教学评价应该面向全体学生，并尊重学生个体差异，因材施教的进行教学评价。教师在进行教学评价时，首先，要意识到学生之间的性格、能力、学习基础等是存在差异的，因此不要给学生设置固定的衡量标准去评价学生的学习效果。也不要给不同的学生一样的评价，这样的评价不具有针对性，也会让学生感到不真诚，从而不能发挥教学评价应有的效果。其次，教学评价的方法要多样化，传统的教学模式主要以考试作为教学评价的重要依据，新课改的背景下，我们除了应用考试评价法，还可以把学生学习生活中的表现作为一个重要指标纳入考核体系中。最后，评价的主体应该多元化，传统的教学评价主要是教师对学生的评价，我们可以丰富评价的主体采用学生自我评价、互相评价、教师评价相结合，使评价变得更加科学合理，从而促进教学效果的提高。