浅谈如何加强小学语文教学中师生的有效互动

2018-02-11齐玉珍

中国校外教育 2018年15期

◆齐玉珍

(山东省淄博市高新区华侨城小学)

就当前的小学语文教材来看，不但内容丰富，同时还蕴含着深刻的内涵以及多种思想情感。作为小学语文教师，其最主要的职能就是向学生传授教材中的知识，使学生基于自主理解深刻体会文本中蕴含的思想以及情感，以此全面提升学生的语文素养。伴随着课程改革进程的不断深入，传统的教学模式已经与当前教育机制的改革出现严重的背离，更不能够充分满足学生更高层次的学习需求。不过近年来，互动教学模式备受师生推崇，并且已经获得广泛普及，还得到了教学实践的验证。由此，在当前的小学语文教学实践中，教师应着重强化师生之间的有效交流以及沟通，从而可以创立良好的互动关系，以此生成优质的语文课堂教学，全面提升学生参与语文学习的积极性和主动性，保障高效的课堂教学成果。

一、在小学语文教学实践中，存在于师生互动之间的主要问题

(一)传统教学模式之下，师生互动形式相对单一落后

就我国当前大部分学校的小学语文教学实践来看，很多教师都沿袭着传统的灌输式教学模式。在课堂实际教学过程中，教师始终占据着主导地位，学生对于知识也只能处于被动的接受状态，真正能够实现互动的课堂教学只有展示课或者其他形式的竞赛课。如果是教学日常，很难实现真正有效的师生互动。虽然也有部分教师为学生留下一定的课堂互动时间，但是由于课堂教学时间有限，一般只能够留有5分钟左右，再加上教学任务的限制，为了能够确保在最短的时间内高效完成互动任务，一般情况下，教师大都会选择提问的方式挑选同学回答。久而久之，这一单一的互动方式必然难以有效激发学生的兴趣。除此之外，如果教师不能够充分把握准确的互动时机，同样也会对互动学习效果产生一定的影响。

(二)师生之间难以维持平等的关系，致使有效互动不能顺利开展

传统教学模式之下，教师和学生之间并不能够维持良好的平等关系，大都是教师为主，在这样的情况下，教师在课堂中的互动提问，大部分是学优生展示自我的机会，针对接受能力稍差的学生来说，生怕自己的回答会招来他人的嘲笑，大都是默默不语的态度。随着时间的推移，这部分学生就会逐渐演变成为“旁听生”。再加上我国现有的考试甄别制度，使更多的孩子只愿意埋头记忆，难以激发动脑思考的意愿。对于这样的不和谐的学习氛围而言，如何才能够实现师生之间的有效互动呢？

二、课堂提问是师生互动的主要形式

在现代教学中，课堂提问是教学的重要手段，只有通过提问，教师才能够更准确地把握学情，才能够和学生之间实现有效的互动；通过提问，教师可以更准确更高效的实现信息的传递，全面激活学生思维。当然，需要注意的是，教师的提问既要有价值也要有技巧，切不可盲目提问，也不可过于所以。同时，针对不同层次的学生，教师所设计的问题难度也应有所差别，应保持难度的梯度性，这样才能够激发学生的主动探索意愿，使学生可以自主发现问题并实现对问题的有效解决，伴随着问题的解决，使学生可以感受到学习的快乐以及成功的喜悦，这也是进行课堂提问的最终目的。

三、确保师生互动有效性的关键策略

(一)丰富并优化师生互动方式，准确把握互动时机

小学阶段实际上是学生学习的关键阶段，特别是小学语文是所有课程中的关键基础，也是重要的启蒙课程。然而对于小学生来说，年龄尚小，经历不足，不管是智力因素还是社会认知水平都相对较低，针对教材中的很多知识在理解上会存在较高的难度。因此，在小学语文教学实践中，教师应结合教材内容，对知识进行简单化处理，这样可以有效降低学生的理解难度。同时，教师还应充分考量学情，以恰当选择有效的、多元的互动教学方式，如游戏、情境互动或者多种互动相结合的方式等，这样才能够有效抓住学生注意，全面燃起他们的学习兴趣，确保高效的互动教学成果。除此之外，教师还应当准确把握互动时机，结合教材内容，恰当引入互动教学模式，这也需要教师经过不断创新、不断尝试以及不断努力，以实现经验的成功积累。实际上，在小学教学实践中，师生互动类型同样多元，教师需要基于不同类型把握恰当时机。

总之，在小学语文课堂教学实践中，有效的课堂互动必然可以极大地提升小学生对语文知识的学习兴趣，全面提升语文素养。同时在进行互动的过程中，还能够培养学生的独立思考能力，有助于其提升个体的自主学力。

(二)创设和谐的课堂氛围，维持良好的师生关系，全面激活学生参与课堂互动的积极性

在教学实践中，为了能够有效突破传统教学的束缚，全面提升教学质量，必须要创设良好的师生关系，师生之间平等、和谐、相互信任。在学习过程中，真正居于主导地位的应该是学生，教师只能是学习的引导者，切不可喧宾夺主，应当充分交还学生的主体地位，有效拓展学习的参与度。教学日常中教师可以渗透民主教学法，为学生创设和谐的课堂氛围；给予学生充分的鼓励与尊重，使他们自愿表达个人见解并勇于表达；同时教师还应当以平等的身份学会倾听，既要认真倾听学生的想法，也包括学生之间的交流和讨论，和学生一起进行互动学习，对学生进行正确引导以及点拨。其对象不仅针对优生，而是应面向全班所有学生，但是教师可以根据学生的个体差异有针对性地制定有效的互动教学策略并根据课堂生成及时进行调整。