浅论在漫饰游戏中发展幼儿的亲社会行为

◆许晓琴

(江苏省扬州市江都区区级机关幼儿园)

“亲社会行为”，又称积极的社会行为，是对他人或社会有益的、能够带来积极影响的利他行为、助人行为或其他更为广泛的行为。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。我们尝试通过漫饰游戏，启发幼儿进行废物再造，发展幼儿的想象和创造力，初步培养幼儿保护环境的责任感，增强幼儿的社会公德意识，有效发展幼儿的亲社会行为。

一、自主确定漫艺服饰，了解亲社会行为

现在的家长重视幼儿的学习，忽视幼儿动手能力和社会性的发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。“六一”国际儿童节，我们打算开展一个让幼儿自己来做主的难忘而有意义的儿童节，让幼儿穿上自己用废旧物品制作的服装来参加一系列的表演活动。我给幼儿欣赏一些用废旧物品制作的时装，有用废纸制作的时装，有用白色塑料袋制作的时装，还有用废旧气球制作的时装，等等。告诉幼儿：废旧材料来于我们的日常生活，取材方便快捷，又能节约资金，这些废旧材料制作的服装叫环保时装。你们愿意做环保服装吗？孩子们异口同声地说：“愿意！”我鼓励幼儿回家和父母商量：用什么废旧材料？做什么服饰？做一顶帽子呢?还是做一条裙子？还是做童话故事里的某一个角色的衣服呢？幼儿回家一本正经地和家长开会，确定漫艺服饰的主题，动手搜集废旧物品，有小朋友打电话给亲戚朋友帮忙找。找好废旧材料的开心地告诉老师：“我做漫艺服饰的材料准备好了。”没有准备好的小朋友沮丧着地说：“老师，我确定做什么漫艺服饰了，可是材料还没找齐。”我说：“什么材料？需要我和小朋友们帮忙吗？”小朋友漫不经心地说：“还是不要吧，我不想他们知道我做的漫艺服饰是什么？”自主确定漫艺服饰的游戏，给了幼儿兴趣和动力，让他们积极参与到商讨活动中，确定自己喜欢的服饰主题，想尽办法地搜集需要的各种各样的材料，他们还在和父母的商量准备中懂得了可回收和不可回收的区别，他们向亲社会行为迈进了一大步。

二、合作创作漫艺服饰，尝试亲社会行为

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。为了满足幼儿的好奇心和探究的欲望，我们发挥家长一带一的优势，在六一前举办了“亲子制作漫艺服饰”游戏，让家长充分了解幼儿园对废旧材料收集和利用的必要性、可行性，用他们的言传身教去影响幼儿和教育幼儿、帮助幼儿从小养成良好的环保习惯和创造能力。幼儿将自己准备的废旧物品和制作工具都带到了幼儿园，他们和父母分工合作，小朋友们一会儿有模有样地当模特，让父母量尺寸，一会儿全神贯注地自己设计、绘画、剪贴小装饰，一会儿勤勤恳恳地扔垃圾或给父母递工具。忙得不亦乐乎！有时候小朋友还会跑到别的家庭去看看、聊聊，了解其他家庭利用的废旧材料的名称和特征以及制作的步骤和方法。真是学无止境！当某一个家庭欠缺某一个材料或工具的时候，其他家庭慷慨解囊、鼎力相助，贡献出自己搜集的废旧材料。各家的漫艺服饰做好后，幼儿抑制不住地欢呼，伴着随家长们的互相夸赞声，形成了一片温馨、祥和的景象！合作创作漫艺服饰游戏给幼儿创造了做中玩、玩中学的机会，不但发展了幼儿的动手能力和创造力，还让帮助儿亲手尝试了废物再利用的乐趣，亲身体验了亲社会行为的成功。

三、自由表演漫艺服饰，表现亲社会行为

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。在六一国际儿童节到来之际，我们开展了中班的音乐游园游戏。老师们和幼儿共同设计准备了新颖有趣的化妆舞会游戏、跳舞毯游戏、餐具交响曲游戏以及非洲鼓游戏，等等。幼儿穿上自己创作的独特的漫艺服饰，成了童话故事里的角色。“草莓妹妹”“机器猫”“小超人”“白雪公主”“花仙子”等纷纷来到了班上，大胆、从容地进行着自己喜欢的音乐游戏，即使是在陌生的班级和不熟悉的同伴共同游戏，也表现得积极主动；即使是平时畏手畏脚的，见到生人东躲西藏的幼儿，在游戏中也变得落落大方了。什么给了幼儿满满的自信和主动性，是丰富多彩的音乐游戏，更是幼儿自己用废旧材料创设的漫艺服饰。幼儿爱惜自己的漫艺服饰，走路的时候小心翼翼的，生怕弄坏自己的漫艺服饰。幼儿也特别在乎自己设计的漫艺服饰，自由表演漫艺服饰的时候身板挺得直直的，生怕别人看不到他美美的漫艺服饰。漫艺服饰的自由表演，不但提高了幼儿游戏的积极性和主动性，还增强了幼儿的自信心。漫艺服饰的自由表演游戏给了幼儿大胆表现的平台，他们尽情表现的是音乐的节奏，也是废物的再利用，是环保思想更是幼儿的亲社会行为。

四、集体展示漫艺服饰，分享亲社会行为

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”幼儿穿上漫艺服饰成了幼儿园一道亮丽的风景，我们还开展了漫艺服饰的集体展示游戏，请全中班的小朋友将自制的漫艺服饰带到幼儿园，按照班级有序地挂在幼儿园的漫艺长廊，创设大规模的漫艺服饰环境，有效地促进全园的小朋友亲社会行为的发展。大班哥哥姐姐来园的时候和家长一起观察和交流，小班弟弟妹妹放学的时候和家长停留在漫艺长廊，流年忘返！一会儿看看背带裤，一会儿看看长裙子；一会儿欢呼“啊，葫芦娃！”一会儿拍手叫“红孩儿的衣服，我喜欢！”还有的宝宝拿着一顶小丑帽说：“妈妈，我想戴这个小丑帽！”妈妈慢慢地拿下小丑帽戴在宝宝的头上说：“特别好看！要轻轻的哟！不能弄坏，这是中班哥哥姐姐用废纸做的！你喜欢的话，我们也回家用废纸做一个。”宝宝立即拍手叫好。中班的小朋友除了相互欣赏交流学习外，还当起了小解说员，有的告诉弟弟妹妹，漫艺服饰的名称以及使用什么废旧材料做成的，还讲了制作的方法，讲得津津有味！有的告诉哥哥姐姐塑料袋可以用来做衣服，不能乱扔，扔在土壤里不会腐坏，还对环境有污染，讲得头头是道！漫艺服饰的集体展示游戏向全园小朋友展示了环保、低碳、绿色服装，分享了环保精神、亲社会行为，相信会有更多的小朋友加入到我们的亲社会小天使的行动中来。

漫艺服饰游戏为幼儿提供了自主、宽松、创造、愉悦的平台，在生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与生活的关系；从身边的废物再利用入手，培养幼儿初步的环保意识和亲社会行为。在今后的教学实践中，我们将继续结合本园的特色，以幼儿为本，开展多通道的游戏活动，促进幼儿亲社会行为的进一步发展，为幼儿素质的全面提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基础司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京：江苏教育出版社，2001.