初中语文读写结合教学方法探究

◆鲁述娴

(甘肃省临夏县三角初级中学)

语文学科在学生的知识体系中具有重要的基础作用和辅助作用，对于学生的全面发展和终生发展具有重要意义。听说读写是学习语文的四个基本方面，其中读和写的能力更是重中之重。初中语文新课程标准对于初中阶段的语文学习任务做出了明确规定，其中对于阅读和写作的要求明显提高。但是，在语文教学实践中，阅读和写作往往被当作两个相互独立的教学内容，读与写之间的密切联系没有得到体现。在近年来的中考试题中，更加注重对于学生读写能力的综合考查，阅读与写作的密切关系进一步凸显出来。针对初中语文学习的特点和任务，教学过程中应采取读写结合的教学方法，实现读中学写、读中有写、写读结合，不断提高语文教学效果。

一、读写结合教学方法的含义及意义

所谓读写结合是指将文章作为写作的载体，根据文章的内容设计相关的写作训练，通过阅读、写作、思维的综合训练，实现以读带写、以写促读的教学效果，促进学生的思维发展和能力提升。在初中语文教学中，读写结合教学方法就是在教学过程中重视阅读与写作之间相互促进、相辅相成的密切关系，将阅读和写作有机结合，通过阅读为写作提供基础与前提，通过写作巩固阅读的效果，实现读与写之间的相互促进、共同发展。在读写结合教学方法中，读与写并不是机械的结合，而是充分尊重和利用读写发展规律，读中有写，以读促写，促进阅读与写作的相互迁移，促进读写能力的共同提高。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。首先，读写结合是语文新课标精神的充分体现。通过将阅读和写作充分结合，实现读写一体化教学，在阅读中丰富思想，学习写作技巧，在写作中提高构思能力和语言表达能力，在阅读中学习写作，在写作中升华阅读，切实实现学生语文综合能力的提高。其次，读写结合教学方法能够有效调动学生的学习兴趣。在读写结合语文教学过程中，通过多样化的阅读和写作活动，学生能够感受到阅读带来的乐趣，不断获得写作的灵感，从而真正实现表达能力的提高。第三，读写结合教学方法能够丰富学生的学习体验，促进学生语文素养的提高。通过将阅读和写作作为一个整体过程，语文教学能够进一步发挥集合效应，在读与写的有机融合中促进学生对于课文内容的理解，建立与作者的深度对话，从而促进学生语文综合素养的提高。

二、读写结合教学方法的实施过程

1.学习、模仿

阅读是写作的基础。在读写结合教学方法中要以课文为依据，通过阅读和思考积累语言知识，通过学习和模仿训练写作能力。首先教师要指导学生在阅读上下功夫，通过反复的阅读了解文本内容，其次教师指导学生学习课文写作方法，通过分析文章的思想情感、表达方式、写作背景、语言运用等特点，有针对性的学习写作技巧。第三指导学生仿写课文，可以从遣词造句的模仿入手，从文体到构思，从结构到语言，从立意到情感，在反复揣摩中积累语言知识。

2.吸收、实践

吸收和实践环节就是在对于课文的阅读和模仿基础上，进一步思考和领悟文章的构思、选材、语言等方面的特点，汲取写作营养，灵活运用所学的知识进行实践创作，把写作理论转化为具体方法。这一环节依赖于对于课文知识的规律性认识，通过灵活运用所学知识进行写作的训练。教师要围绕文本阅读、字词品读、思想探究等阅读环节将各个部分的知识内容进行连接和贯穿，使学生形成对文本内容和思想的整体感知，从而突出知识的系统性、逻辑性，真正实现读与写的有机结合。

3.内化、提高

内化和提高是对于前面两个环节的巩固和提升，这一环节的主要任务是将阅读中建立的写作理论和写作技巧转化为自身的感悟和技巧，在具体写作实践中灵活运用所学知识表达思想感情，实现课文的知识内容的内化，不断提高学生的写作能力。通过学习课文的语言知识和写作方法，学生经历了由词句积累、词句仿写到写作实践的锻炼，对于写作形成自己的感受和理解。在此基础上，教师要善于激发学生的思维，引导学生去深入探究和分析文本，在学习和领会文章内在精华基础之上，让学生充分发挥自己的创造精神，就某种文体或写作方式发挥自己的主观能动性，进行阅读与写作的训练，做到在写作中灵活自如地运用所学知识。

三、实施读写结合教学方法的建议

1.充分发挥教师引导作用，把握读写结合点

在读写结合教学过程中，教师要根据不同的文体特点，紧紧抓住读写结合点，指导学生在阅读中了学习相应的写作方法、表达方式，掌握不同文学体裁的特点。学习记叙文时教师要指导学生不同的描写方法，通过细节刻画的训练，帮助学生掌握写作要点；学习说明文时，通过对空间顺序、时间顺序等文章组织方法的训练学习文体特点，学习议论文时，通过不同论证方法的运用学习如何表达观点，增强文章说服力。例如，在学习《孔乙己》一文时，针对文中对于孔乙己这一人物形象的生动刻画，教师可以让学生进行人物描写的片段式练习，通过围绕某件事或某个细节来描写某个人物，运用学到的描写手法来突出人物的特点，将阅读与写作巧妙地联系起来，巩固所学知识。

2.注重学生的积极参与，促进知识内化吸收

学生是学习的主体，在初中语文读写结合的教学中，要注重发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动，促进学生对于知识的内化吸收。因此，教师要从读写结合的角度出发，让学生主动去感受和体验，通过与文本进行深入的对话和交流，形成自己的理解和思路，通过阅读积累语言知识，学习写作方法。作为语文教师要注重正确的学习方法的指导，让学生在理解的基础上实现自觉记忆，通过听说读写的有效结合促进语言能力的提高。例如，在学习朱自清的《春》一文时，可以先组织学生针对春天这一话题进行交流讨论，让同学们以学习小组为单位，就春风、春雨、柳树、绿草这些具体事物进行描述并记录下来，之后每个小组挑选出本组描述最佳的语句在课堂上展示，之后再引导学生去探究朱自清笔下的春天究竟是怎样的，运用了哪些写作手法，表达了什么样的思想情感，通过学习和吸收文章的精华，再让学生进行练笔，完成对知识的内化和吸收、运用。

3.激发学生的思维活力，实现以读促写

读和写都是思维活动的外在表现，因此，在读写结合教学过程中，教师要注重启发学生的思维，促进学生在学习知识的基础上深入思考，让读写过程成为学生思维的乐园。教师要通过循循善诱的教学方式，鼓励和启发学生展开想象的翅膀。一方面，可以组织学生针对课文的思想观点进行交流讨论，在碰撞中激发思维；另一方面，可以引导学生在分析归纳中进行总结概括，在实践中锻炼思维。例如，在阅读课文后，首先让学生理清文章的自然段落，然后对课文段落进行划分，总结每个部分的主要内容，通过种方式的引导和锻炼，学生的思维能力得到不断发展，从而能够将学到的知识进行吸收内化，达到以读促写、读写相长的效果。

总之，读写能力的培养是语文教学的中心任务，运用读写结合教学方法，能够有效提高学生的读写水平。作为语文教师要在实践中积极探索读写结合的有效方法，切实提高语文教学效果。

参考文献：

[1]苑航.初中语文教学中读写结合的研究[D].渤海大学，2017.

[2]李畅.初中语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯，2012，(02) ：39-40.