提高小学数学学困生计算能力的方法初探

◆

(山东省新泰市东都镇实验学校)

一、及时进行指导，弥补知识缺陷

1.抓好基本运算的训练，打好计算基础。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。著名数学奥林匹克专家裘宗沪指出：“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题。”可见计算能力的重要性，口算能力的实际意义之深远。因此，我们在教学中就要有计划、有步骤、有目的组织口算教学与训练，突破口算关。无论整数、小数加减法，都是10以内，20以内若干组口算的组合，而乘除法则是乘法口诀和20以内加减法的组合。因此，要提高学困生的计算能力必须加强口算训练，引导学困生理解口算的算理，坚持每节课花3～5分钟的时间进行口算训练，把此项训练当作教学常规工作来抓，为提高学困生的计算能力扫清障碍。

2.熟记常用数据，提高运算速度。有些数在式题中出现的次数特别多，它们常常是进行快算的基础，如果每次都要动笔计算，既麻烦，又易出错，对于这些数要求师生要熟记。实践表明，如果学生能熟记一些常用数据，在四则运算中，则能较好地掌握解题的方法，使学生能更准确、快速而灵活地计算。如20以内的加法进位和九九口诀。它是一切计算的基础，必须达到“不假思索，脱口而出”的程度。再如，再熟记使用频率高、规律性强的分数、小数、百分数的有关数据。这对分数、小数、百分数之间的互化及混合运算极为方便，提高了运算速度和正确率。

3.重视错例分析，做到对症下药。学困生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的。至于那些形近而易错的式题，如通过组织学生对比练习，克服学生思维定势的消极作用，使学困生养成认真细致的习惯，培养学生比较鉴别的能力。

二、适当降低难度，增强计算信心

绝大部分学困生形成的原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。他们之所以学习不好正是因为没有脚踏实地，一步一个脚印把每个知识点逐个过关。例如，+，-这类分数题不会计算的学生，则需要先帮他们复习通分的内容。他们在学习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查缺补漏，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成他们在“空中楼阁”的基础上学数学，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。但只要我们教师在实际教学中认真、细心地给学困生进行查缺补漏，在课后进行个别辅导，那么我们教师的汗水定会得到回报的。

三、注重培养习惯，提高计算兴趣

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚忍不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么，要培养哪些习惯呢？

(1)审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。

(2)养成仔细计算、规范书写的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

(3)养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。更好地挖掘学困生的计算潜能，提高学困生的计算正确率，相信学困生的计算能力会大有改观，学困生的数学成绩会大有提高，乃至整体学科的成绩也会大面积提高。