身边的“他”，就是最好的——由读寓言故事联想到的

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(威海经济技术开发区蒿泊小学)

有这样一个故事：有一天，很多兔子在一起玩。突然，他们看见了一座高高耸立的铁塔。于是就有兔子说：塔顶那风景一定很美，如果能爬上去看看该多好啊！其他的小兔子们听到了这个兔子说的话，也非常感兴趣，它们纷纷的在想象着如果真的爬到了塔顶上之后，究竟能看到多么美丽的景色。于是，所有的兔子一致决定，我们要去到塔顶上看最好的风景，在第一个兔子带头下，所有的兔子纷纷爬向塔顶。一大群兔子，在炎炎烈日下艰难的往上爬，不一会儿，有的兔子就感觉十分累了，口干舌燥，太阳的炙烤，让兔子们气喘吁吁。兔群中首先有兔子发出了疑问，我们为什么要做这么无聊的事情啊，不爬上去也是一样的。其他兔子听到了它的话，也对自己的行为产生了怀疑，它们想，塔这么高，我们是不可能爬上去的，说的兔子多了，其他兔子也都纷纷退了下来，不再往上爬了。

但是，在所有的兔子中，只有一只小兔子还在坚持着往上爬，无论别的兔子在它耳边如何聒噪，它都依然坚持着自己向上爬的姿态，仿佛身边的兔子和它无关，仿佛它从没有感觉疲惫，最终，这只兔子成功了，成为了别的兔子的偶像。他从塔上下来之后，有的兔子按捺不住好奇，问他：大家都下来了，你为什么还坚持往上爬？答案是出人所有兔子的意料：原来，这只兔子根本就听不见别的兔子议论的事情，所以在大家都打退堂鼓时，它并没有受到影响，还是坚持着爬到了塔顶，看到了最美的风景。可见，批评和非议有时是阻碍我们前进的绊脚石，本来充满了干劲，但听到了太多人的批评的议论之后，脚步就会缓慢或者停止，对于学生也一样。生命间鼓励的作用是巨大的，动物是这样，对具有丰富情感的人，更应如此。我们在教育过程中，谈得最多的话题莫不过于学生学习成绩、学生的行为习惯了，而在我们老师的眼中经常看到的只是学生学习成绩的进步不明显，行为习惯出偏差，对照自己的辛勤付出，我们在教育这些孩子中，难免有“恨铁不成钢”的心理。而我们老师的批评有时正是阻碍孩子前进的“绊脚石”。

去年的班级中遇到一个个性的孩子——小娟。因为她是朝鲜族的，所以刚开学时和老师同学的交流上不是很好。下课时她也总是一个人在外面玩，一人玩跳绳和石块，几乎每节课都是她最晚一个进教室，常常是才上课五分钟，她就要上厕所。学习基础不太好，字写得东歪西倒的。有很多事情明明是她的错，她就是不承认，你批评她，她爱理不理。看到她的情况时想到她和去年的小明的情况还真有点像。于是，就想用在小明身上收到很好效果的方法来“对付”她，让父母配合“吓唬吓唬”她。结果试了几次之后收效甚微。在后来的语文课上的一次拼音检测中，我无意中发现当对她表扬的时候她似乎劲头越大。于是，在以后的课堂上我就经常的采用这样的方法。“看来世上无难事，只怕有心人。你看，这些拼音全读对了，你一定昨晚复习了吧！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”一次又一次，我看到她眼中多了一些自信和喜悦。在以后的学习中，她的成绩也一步步上升，行为习惯也一天天的好转。

所以挑错式、指责式的教育模式是不是真的就能真的震慑孩子？严厉的批评是不是就真的能培养出高徒？我想，聋青蛙的故事能给我们带来些不一样的体会。特别是对于脾气急躁的老师你在批评、指责学生的过程中，学生的心情可想而知——伤心、生气，反过来你的心情又会如何呢？扪心自问，其实是气上加气，于事无益。所以想要走进孩子的心灵要无时无刻相信身边“他”就是最好的，有了这样的想法，多一些鼓励和赞扬，少一些牵绊孩子的批评，说不定我们能更走进孩子的内心。

我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”而我认为没有鼓励的教育就不是真正的教育，作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂，也要有一双善于发现优点的眼睛，及时发现孩子的优点，及时鼓励孩子，多鼓励孩子。

[1]薛瑞萍.请跟我来——一年级语文教师给家长的信[J].小学青年教师，2005，(04) ：32.

[2]王丽琴.小学语文教师薛瑞萍的课程意识与教学信念——基于《心平气和的一年级》等教学手记的文本分析[J].江苏教育研究，2011，(10) ：26.

[3]宋良宏.今天，我们到底该做怎样的班主任——读《做一个专业的班主任》有感[J].读与写，2017，(02) ：132.

[4]高继生.构建生本化的班级自主管理模式的实践——以“今天我是班主任”活动为例[J].西藏教育，2014，(06):62.