浅谈提高小学数学课堂效率的技巧

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(辽宁省沈阳市沈河区社区学院)

一、联系生活，创设情景，激发兴趣

数学本身比较抽象、枯燥，传统的数学教学方式造成学生对数学学科兴趣淡薄，不容易记住所学的概念公式，从而不能及时拓展自己的思维，因此，一些学生对学习数学有畏难情绪。教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。教师在课前要精心准备，以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。在教学过程中，尽量采用各种教学手段，如幻灯片，或者结合例题编一些有趣的小故事，有时做些小游戏，使学生喜欢上数学课，对数学感兴趣。另外，在教学过程中，对学生的态度要和蔼亲切，对学生的参与多表扬、多肯定、少批评，使学生在愉快的氛围中学习知识和技能。学生通过自己的努力较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。

例如，我在教学一个因数是一位数的笔算时，先出示小黑板，再让学生说一说根据小黑板提供的信息，能帮助售货员阿姨算出每件商品的总价等问题来吗？学生纷纷举手发言，趁着他们热情高涨，有解决问题的兴趣，教师适时导入新课。这样设计，学生不但会很快进入角色，而且培养了学生的问题意识，提高了学生的学习兴趣，同时，还渗透了数学来源于生活，生活处处有数学的思想，体现出数学的工具性。

二、联系实际，指导学法，培养自学能力

在教师和学生双边的过程中，传统教师在意的是如何讲好，而忽略书本知识吸取的切身经验。所以，书本结合实际，让同学们自己动手动脑，绝对是一种有效的办法。例如，我在教正方形的周长计算时，先发给每个学生一张长5厘米、款3厘米的纸板，让同学们自己用尺子测量它的周长，再让学生说一说是怎样计算的。同学们纷纷举起小手，而且回答的都很准确。最后，我指导学生判断哪一种算法简便，并总结出长方形的计算公式。这样设计我的课堂教学，可以使学生把感性认识转化为理性认识，让学生经历一个完整的学习体验过程，做到事半功倍，效果良好。

我们班也有一些基础较差的学生，对他们来说，预习和复习尤其重要。因此，我要求同学们必须具备一定的自学能力，如果上课前不做好充分的预习，就跟不上我教学的节奏，也就无法更好、更快地学习课本知识。于是，在我的数学课教学中，要求全体同学必须先自己阅读课本，遇到不懂的地方标注一下，然后在课堂上重点听我讲解，课后，再认真复习所学内容，自己独立完成我布置的作业。因此说，培养学生的自学能力可以大大提高教学效果。

三、联系实际，把握坡度，拓展延伸

在授课过程中要紧密联系实际，突出重点、难点，把握坡度。在授课过程中，始终注意从简到难，从复习旧知识过渡到学习新知识，避免太大的跳跃，从而降低学习的难度，然后，以快节奏进行练习，使学生巩固所学知识。在这过程中，我注意不增加难度，而是进行反复操练，多项反馈，从不同角度展开同一水平的知识，强化能力训练，不仅活跃了课堂气氛，更有助于突出教学重点，分散难点，切实做到当堂内容当堂巩固，达到事半功倍的教学效果。

如在教学有余数的除法应用题时，我联系生活实际，出示了这样一道题，进行拓展延伸。

1.每个袋子装小麦50千克，现有230千克小麦，爸爸让小王回家取袋子，你帮小王算一算，他最少取几个袋子才能装完小麦？大部分学生会这样解答：

230÷50=4(个)……30(千克)答：他最少取4个袋子才能装完小麦。针对这种解答，我问学生，4个袋子能装完小麦吗？这时学生会恍然大悟。正确的答案应该是4+1=5(个)，接着我出示了这样的两道题。

2.小明家有3只公鸡，15只母鸡，每4只鸡装一个笼子，需要几个笼子？

3.咱们班小花家果园收了217筐苹果，一辆三轮车每次运20筐，需要运几次？最后一次运几筐？

学生通过第一题的练习，对第二、三题就能举一反三，顺利解决。这样实例演练，可以使学生对数学有亲切感、真实感，体验数学在生活中的作用，增强学生对数学的兴趣，提高学生应用数学知识解决具体问题的能力。

实践证明，在数学课堂教学中恰到好处地进行形象、生动的讲练，从不同角度以不同方式展现知识，可突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

总之，提高课堂教学效率并非只是一个环节，需要师生的共同努力，共同合作，才能取得应有的效果。我们应不断地探讨，不断地摸索，更有效地提高课堂效率，从而建立数学高效课堂。