浅谈初中物理教学中如何培养学生的科学素养

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(吉林省扶余市陶赖昭镇第二中学)

在初中这一重要阶段，学生刚开始接触物理这门学科，对物理知识处于好奇、新鲜的状态之中，学习兴趣比较浓厚，但是又由于物理这门学科包含的知识内容比较复杂难懂，学生学习起来难度比较大。这就需要初中物理教师做好思想准备并制定好物理学习计划，在物理教学中培养学生的探究精神、科学态度以及动手能力等等，为学生科学素养的形成奠定良好基础。本文阐述了初中物理教学中培养学生科学素养的具体策略。

一、初中物理教师创新教学理念，提高自身科学素养水平

我作为一名初中乡镇的物理教师，从事物理教学工作已经有十多年的时间。在多年的物理教学中，我深刻地意识到要努力激发学生的物理学习兴趣，提高学生的科学素养水平。作为一名教师首先就必须要以身作则，注重自身科学素养水平的提高。在我校的初中物理教学中，我的课程安排比较紧凑，教学任务也比较繁重。在完成教学工作之后，很少有时间进行充电学习，但是我认为这不应该是拒绝学习的借口。如果长此以往，我只凭借经验教学，那么久而久之，学生就会缺少创新意识，其科学素养水平也会比较低。尤其是在当前这个信息化时代，社会发展迅速，作为一名物理教师如果不能够与时俱进，不断创新教学理念、教学方式、教学内容，而是重复式的进行传统教学，势必要与学生的实际情况相脱节，这会导致学生难以参与到初中物理课堂教学当中来，失去对物理这门学科学习的兴趣，就更别提提高学生的科学素养水平了。因此，作为初中物理教师应该在完成教学任务之后，争分夺秒的积极学习，并秉承终身学习的原则，不断提高自身教学水平。同时，还应该如同一汪不断注入活水的湖泊一样，吸取外面的知识，并将这些新知识传递给学生，作好学生物理学习的启蒙工作。除此之外还应该要具备责任感，在工作中认真学习、深入钻研与实践，提高自身的科学素养水平，为学生提供学习的榜样。

二、在初中物理课堂教学中融入科学教育，培养学生的科学精神

初中物理作为一门实践性比较强的学科，其中包含的很多内容需要学生自己去进行猜想、实践、总结规律。根据这一特点，在初中物理课堂教学中，物理教师应该鼓励学生大胆提出问题，遇事多问几个为什么。而教师针对学生的提问，也要有问必答或者给学生一点提示，让其在提示下自己进行思索，这是培养学生形成探究意识和科学精神的关键所在。当前，在初中物理课堂教学中，学生最为欠缺的就是探索心。在这么多年的物理教学中，课堂气氛沉闷，学生缺乏活力一直以来都是让我十分头疼的问题。往往当我在教学过程中提出一个问题要求学生自主思考和探索时，很多学生就像木头人一样，毫无反应。因此，在初中物理课堂教学中融入科学教育，培养学生探索心和科学精神至关重要。首先，我们可以在物理教学中可以多开展一些物理教学活动，积极引导学生参与到这些教学活动中来。同时，在教学活动中，教师扮演好引导者的角色，鼓励学生大胆说、大胆做、大胆实践和探究，让学生能够放开手脚，实践自己的所思所想，这十分有利于激发学生的物理学习兴趣，活跃初中物理课堂气氛。其次，在物理教学的过程中，还需要秉承实事求是的科学精神。对于物理教材中的任何一个定理定义，如果教学条件可满足的话，就鼓励学生动手去做，将实验过程和实验结果如实反映出来，这有利于加深学生对物理知识的深刻印象。如果教学条件不满足的话，可以使用讨论学习的方式，让学生将不明白的物理知识内容提出来，大家一起分析和讨论，最后进行总结和归纳。科学本身就是一个不断实践的过程，科学的发展需要经过无数次的实践来推动，而在实践的过程中一定要坚持实事求是的精神。在初中物理教学中教师更应该注重学生实事求是科学精神的培养。最后，在初中物理教学中，教师要培养学生的创新意识。科学精神本身就包含创新意识，只有人们在认识上不断的突破，不断的去发现，去创新思维，科学才能够被推动。因此，在教学过程中，物理教师对于某些学生提出来的新奇想法要鼓励和赞扬，并支持学生去实践，而不是横加斥责，打击学生学习物理的兴趣。例如，在针对一个物理现象时，物理教师可以鼓励学生针对此现象进行多个角度的猜想，鼓励他们多方位的思考问题，并要求学生为自己提出的想法去搜索资料和数据来证实。在这一物理学习过程中，物理教师就拓展了学生思维，培养了学生的创新意识。

三、物理教学生活化，培养学生的科学思维

初中物理这门学科主要是对生活中的一些自然现象进行研究，如声、光、力、电，等等。因此，在物理教学过程中，教师应该注重与生活实际相结合，通过实验现象使学生认识其本质，培养学生的科学思维。例如，在学习八年级人教版初中物理第二章《声现象》第一节《声音的产生与传播》时，这节课的教学重点包括两个：一是发生的物体在振动；二是声音的传播需要介质；教学难点一个：声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。在讲授过程中，物理教师就可以理论联系实际，让学生了解声传播现象。我们主要针对第一个教学难点进行实践，首先导入课题：“同学们，我们生活在一个声音的世界里。请同学们闭上眼睛，回忆一下，并说出生活中你们熟悉的声音。”在课题导入之后，引发学生热烈讨论，有的学生说：歌曲的声音、海浪的声音；有的学生说：锣鼓的声音、摩擦的声音，等等。同时，教师提出问题：声音是怎样产生的呢？为什么声音会有千差万别呢？并带领学生开展物理实验，引导学生比较，如让学生感受说话时和不说话时喉咙部位的情况；如带领学生观察紧绷的橡皮筋发声和不发声的情况。最后引导学生总结出声音是由物体的振动产生的。例如，在学习《力和机械》这一章节知识后，学生对重力、摩擦力、杠杆以及其他简单机械知识都具有一定的了解，只是缺乏解决实际问题的能力。在此情况下，我就设计了一个生活实践题，要求学生回家后认真观察家里的自行车，并将其进行拆卸，了解自行车是如何运动的，在运动过程中都有哪些力学知识在应用。总而言之，物理教学生活化，不仅加深了学生对物理知识的深刻印象，还培养了学生的科学思维。

四、结论

物理本身就是一门实践性比较强的学科。因此，在物理教学中必须要重视实验教学，而通过实验教学则能够培养学生的科学素养，提高学生的科学素养水平，促进其全面发展。尤其是在新课改深入实施后，在初中物理教材中包含了多个物理实验和综合实践活动，这些物理实验和活动的实施条件都比较简单，学生自行就可以完成。而之所以这样做，就是希望通过初中物理教学来培养学生的探究精神、动手能力、创新能力，使学生的科学素养水平进一步提高。