浅析小学语文教学活动的有效开展

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年31期

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(山东省滨州市邹平县高新小学)

小学语文作为主要基础教育课程，有助于培养学生语言表达能力与语文素养。但如何有效开展教学活动一直困扰着部分一线语文教师，本文中就此展开相关论述，给出有效开展教学活动的措施。

一、小学语文教学现状

小学语文教学开展过程中，部分语文教师存在错误理解：不管理解不理解，记下来就行。遇到难懂的词语、语句时，没有采取有效措施讲解，而是采取简单方式直奔主题，解释偏少，让学生通过朗读、背诵的方式进行记忆，学生死记硬背下不能全面理解内容，时间一长，就会出现遗忘的情况。

新课改环境下，部分语文教师依然受到传统教学思想的影响，教学重点与目光仅放在教材上，很少拓展或延伸内容，拓展课堂内容，增加学生知识储备，实现语文材料积累，为成绩提高奠定基础。小学语文教学过程中，大部分教师注意引导学生积累，但却忽视让学生运用，不能达成“学以致用”的目的。实际中存在让学生记忆教材内容，完成记忆后从不让学生在学习上运用，这就使得很多学生产生一种思维误区：这部分内容仅需记忆即可。

二、小学语文教学活动有效开展的措施

1.深入分析教材内容，吸引学生注意

本部分以神话故事较为为例进行分析。对于神话故事的学习，学生不仅要掌握文章所要表达的内容，还要能挖掘出神话要表达的核心思想，学会神话的语言表达方式。

例如，在学习《女娲补天》时，教师要带领学生感悟女娲怜悯众生、坚持不懈的无私奉献品质，然后和学生一起分析文章中女娲的形象。如指导学生对第一段弥天大灾的严重性及语言特点进行分析，发现文章将灾难的严重性和女娲大无畏的牺牲精神进行对比，利用渲染和反衬的语言特点，表达出女娲的无私和公德；在以夸张和想象的手法，逼真描述出人类的面临的惨状。然后让学生通读课文，找出文章描写女娲神态、心理和动作的词语，分析这些词语描写对女娲形象塑造起到的作用。如表现出女娲一心为民的勇敢和大无畏精神，突出补天的艰辛和女娲的伟大以及无私奉献的母爱等。如此，既帮助学生体会到神话故事语言的夸张，在复述课文的过程中又能练习语言表达能力，有体会和学习想象力的作用和重要性，对文章的表达方式和语言魅力有了极深的感悟。

2.塑造有效教学场景，提高教学质量

本部分以古诗词教学为例进行分析。在教学过程中，教师不能以考试和升学率作为教学的最终目标和总指挥棒，这种完全忽视学生实际感受而以考试作为最终目标的教学方式是不被接受和允许的，是本末倒置的表现。

因此，在对小学生进行古诗词教学时，教师应尽量减少自己的功利心，不在以背诵知识点和练习册上的习题讲解为学习依据，培养学生鉴赏古诗词的能力，精心设计教学内容和方法，以便全面适应学生发展和需求。而在进行古诗词教学和鉴赏过程中，利用情境教学法能在一定程度上辅助教学。

如在课堂鉴赏时加入一些音乐进行气氛渲染，借用古风歌曲或一些影视作品帮助学生构建适当情境，利用影视作品对古诗词中场景进行重现，能帮助学生将古诗词中所表达的意境快速形象化。而音乐更能氛围烘托，让学生在相似意境下，快速融入和体味古诗词过表达的意境，感悟古诗词背后作者的所要表达的情感和意蕴。

3.培养学生的想象力，强化综合素质

本部分以写作教学为例进行分析。针对现阶段阅读课与习作教学之间存在的脱节现象，教师除要引起强烈关注外，还要采取适当的改进措施。在备课时将语文阅读与学生习作教学紧密结合起来，引导学生发现两者之间的共同点，鼓励学生将课文中的写作模式和手法运用到自己的文章中，从而快速提高自身写作水平。

例如，在学习《珍珠鸟》时，教师可以让学生模仿文章中的描写珍珠鸟的语句来描写其他小动物，将语文课本中的知识进行活学活用，从而快速提高学生文字运用能力。同时，教师还要引导学生熟读课文，积极推展思维，提高他们的想象力。例如，在学习《小苗与大树的对话》时，教师就可以进行适当的扩展教学，让学生根据对话内容想象小苗的成长过程以及它的心理变化，并让学生以作文的形式写出来，既锻炼了他们的想象力，又激发了学生的写作热情，对学生写作的提升有一定帮助。