新时期全国中高职院校护理专业教师教学能力大赛的实践与思考

李敏莉

（宜春职业技术学院，江西 宜春 336000）

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。护理技能竞赛是中高职学校相互交流和学习的平台，对推动护理教育教学改革有着深远的意义[1-4]。2017年10月21日，由全国职业技术教育学会卫生教育专业委员会主办的第二届全国职业院校护理专业教师教学能力大赛在山东省滨州职业学院落下帷幕。此次大赛共有来自全国29个省、直辖市、自治区的124所院校、240名教师参赛，经过激烈角逐，我校参赛教师以扎实的理论功底、过硬的专业技能力克群雄，取得佳绩，夺得团体一等奖！

1 智慧备赛

1.1 理论思路 围绕护士执业考试用书，熟看各知识点，尤其重点熟记内、外、妇、儿科护理知识，作为护理学基础教师，在理论准备也会碰到难题，内科的呼吸、循环是重点又是难点，在熟记知识方面做到精读、理解，向专业教师请教，熟记之余做大量的习题库，从而更好地掌握重点、难点知识。

1.2 实践技能 先要熟读评分标准，同时观看大赛获奖视频，熟悉掌握操作流程和要点。备赛中最重要是提供一个模拟赛场的环境，无论在用物准备还是操作，做到井然有序，创造比赛情景的同时，提供多个案例，设置比赛故障，有利于提高教师的临床思维判断和应变能力。此次比赛是三个操作25 min，时间紧迫，为了更快更好的完成各项操作，训练时间预计要比比赛提前2 min完成。平时多请有经验的教师或同行来观看，找出一些问题，让操作更精致、更利索。在悟练过程中要充分运用案例分析和标准化病人，让技能操作更好地贴近临床、贴近病人，有效提高人文沟通和评判性思维的能力。

1.3 演说课程 说课程是指说一本教材的性质、目标、内容与设计、教学实施与效果、课程特色等方面的内容，反映了一个教学团队的整体教学水平，在准备说课程时，需集结教研室全体教师的力量，共同设计与创新教学方法与手段，运用语言生动、善喻善例、深入浅出的方法，把本课程的特色及效果真正展现出来，做到训练有素，多创造比赛情景，让同行教师多督导、多指点，不断完善。

2 睿智迎赛

2.1 心态平稳 尤其重要，大赛不仅考量选手的专业理论知识和技能，更多的考验心理素质。候场时心态平静，采用积极暗示法，默默地暗示自己，相信自己是最棒的！比赛中发自从内至外的自信，微笑地面对评委，真诚地对待标准化病人，以最佳的状态完成每一项比赛，相信评委是能感受到的。

2.2 精读案例 待赛期间，应头脑清醒、思维敏捷、沉着冷静，精心细读准确判断案例，紧扣案例来准备用物、思考技能操作及应对标准化病人，从容、自信、精准、熟练地完成技能比赛。

2.3 胸有成竹 等待比赛其实是比赛中最紧张及煎熬的时刻，特别是所有参赛教师都是胸有成竹，只等千均一发！只有心中有数，才能信心百倍。等待比赛期间，要始终如一根据赛场要求，认真梳理操作流程和说课程要点，详记平时训练中的易错点、遗漏点，根据现场情景灵活处理各种应急问题。

3 赛后思考

3.1 知识深厚 教师能力大赛理论知识必须深厚扎实，只是熟看了护士执业考试等方面的书籍，是远远不够的。理论考试题型灵活多样，知识全面，与临床护理要点很贴近，真正考验护理教师多学科专业知识的综合能力，难度比较大，也给护理专业教师提了更高的要求！要想理论得高分，需提前准备，分析考情、明确考点，详看初中级护士晋级考试用书，多归纳比较内、外、妇、儿、急救、基护等多学科的知识点，并做大量相关习题，做到难点明白，重点掌握。

3.2 注重细节 整个备赛期间，要求场地科学规范、设备条件完善，做到科学、规范、重复训练。在娴熟操作技能基础上，要特别注重细节，真正做到对标准化病人的理解，每一个操作都要用爱心去做，如抢救时的移枕动作，避免粗暴，任何时候都要托住病人的头颈肩，双手将病人轻轻放下，处处体现对生命的尊重与关爱。

3.3 说活课程 说课课件应准备充分，做到内容丰满、内涵深刻、适当拓展，最好化文为图及图文并茂，借用寓意深刻的故事，讲述真实生动的案例，运用生动形象的比喻把课程说活，围绕课程标准，讲重点、析难点、展亮点。细读评分要点，同时结合学校专业教育改革思络，创新课程设计和教学内容，有效进行产教融合，真正做到更好地服务于临床、服务于病人。总之，教学能力大赛为中高职院校的教师们提供了展示本领、切磋技艺的平台，是对护理专业教学成果的检阅，充分展现了全国中高职教育改革发展的成果，扩大了高职教育的社会影响。