浅谈新课程改革中的体育课堂教学

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(吉林省白山市第二十七中学)

在体育教学中如何有效提高课堂教学的质量，是体育教学不断追求的目标。体育教学的实践中我们可以感受到一节精彩的课堂教学设计对学生体育知识的学习是非常重要的。一节好的课堂教学设计是一节体育课是否成功的关键。作为体育教师，不仅要掌握体育知识及运动技术理论，还应该学习新的课程教育理论，只有体育教师所掌握的知识结构全面，才能把体育知识讲解得生动而有趣，才能够准确地表述动作技巧，使体育课更加生动活泼，收到良好的教学效果。

一、创设轻松愉悦的体育教学氛围，不断提高学生学习的热情

学生体育课堂学习的热情，通常是从学生对活动的直接兴趣而开始，只有学生对体育运动产生学习的兴趣，才能使体育课堂教学的活动得以顺利而高效的开展。因此，教师在课堂教学活动的设计时就应该充分考虑到学生的年龄特征、性别、爱好等方面的因素，结合学生的实际选择、安排教学内容、开展教学活动。使学生在体育课堂教学中不断激发对体育知识的喜爱，使学生不断对体育技能的掌握产生浓厚的兴趣。只有这样才能保证学生在教学活动之中自觉地参与课堂教学活动，积极地学习体育技能，不断提高自己的体育运动技能，不断提高自己的体育素质。只有学生自主参与的体育课堂教学，才能够真正完成体育教学的目标，才能使学生不断提高自己的独立性与自主性，使每一名学生都能够在体育教学的过程之中体验到体育运动所带给我们的乐趣。而体育课堂教学中，使学生始终保持一种活跃的课堂参与热情是非常关键的，只有学生积极主动参与，才能保证我们的体育课堂教学秩序井然，才能保证我们教师顺利完成体育教学任务。例如，体育课教学“短跑”内容时，我们可以把单调枯燥的教学内容任务化，让学生多练习距离跑，使每一名学生都能根据自己的身体素质情况自主选择跑的距离，这样使每名学生都能够参与到我们的教学活动中来，使身体素质较好的同学感受到挑战，身体素质较差的学生也能得到训练与提高，不断增强学生学习体育技能的信心与参与意识，全面培养学生参与体育课堂教学的兴趣。

二、体育教师要善于利用动作示范与语言激励，提高学生的学习热情

教师在体育教学中的动作示范与技巧的讲解是体育课教学的主要教学方法，在体育课教学中，教师应该结合体育教学内容，选择适合学生的教学方法，科学合理地管理体育运动器材，对学生进行严格的要求，保证学生课堂教学中的注意力集中在课堂教学活动中，教师通过自身良好的示范性动作展示，给学生直观的动作技巧展示。在教师展示示范性动作时，通过精练的语言表达，给学生以启发。使学生能够在体育技能训练的过程之中增强信心，保持良好的精神状态与学习热情。现阶段大部分的体育教师在教学过程之中不注重言语的表达，在上课的过程之中所使用的语言不够规范，这样使学生对体育学科的教学也产生了一定的随意性，学生对教师的语言讲解不注重，教师也重动作示范，而轻语言表达。体育教师在教学过程之中应该根据学生的兴趣与爱好把知识的讲解与学生的喜好结合在一起，教师在技能讲解的过程之中一定要做到准确，用生动而富有情感的语言表达使学生在心理上相信教师、接受教师的教学活动设计。只有师生互动的课堂教学，才能真正激发学生的学习热情，才能让教师在课堂教学之中真正感受到学生学习的热情，使学生在体育课堂教学中掌握体育运动技能，提高身体素质。

三、教师应积极改变教学模式，活跃课堂教学氛围

在体育教学中，教师应该从学生的体育理念教育入手，使学生掌握一定的体育运动知识，了解人体基本结构与各肢体器官的运动能力。在理论上掌握各种运动的技巧，只有丰富的理论知识才能保证学生在运动实践中取得较好的运动效果。大部分体育教师在教学之中轻视体育理论的教学，在教学过程之中只注重学生实践课的训练。这种教学模式不利于学生运动技巧的掌握，在学习的过程之中缺乏灵活的经验。缺少理论的体育教学只能是学生机械地模仿教师的动作，学生对动作的要领掌握不清，很难达到理想的教学效果，甚至无法有效保证学生在运动中的安全。这种体育训练只能单纯地表现为肢体与肌内的运动。这样的体育课堂教学，学生感受枯燥乏味，只有加强体育理论的教学才能使学生明确学习的目的，才能使学生在进行体育训练时知道如何规避危险，以及有效地选择科学合理的训练方法。只有这样，我们的体育教学才能真正得到发展，学生在体育课堂教学中才能真正明确体育知识学习的目的、方法与作用，使体育课堂教学真正得到发展。