浅论班级管理三步走

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(山东省昌邑市饮马镇山阳小学；山东省昌邑市饮马镇中心学校)

一、班主任要细心，培养学生和谐的关系，真正增加班级凝聚力

学生是一个活生生的独立体，作为班主任，我们必须在维护和尊重学生的独立人格的同时抽出更多的精力，细心的去观察每一个学生，了解他们的特点，思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。班主任工作除了组织学生积极参与有益的活动外，还有纪律、卫生、出勤、仪表等很多烦琐的工作，可就是这细碎的工作炼就了班主任的细心，班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键。另外，班主任还需要建立一个民主、平等、相互理解和支持的班级人际关系，将促进班级凝聚力和学生成长。在尊严上不分贵贱、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的朋友，让学生感到老师是在和他们一起建立美好的集体。在培养学生如何处理学生之间的关系上，虽然学生之间存在着个体差异，每个人的思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦不相同，但每个人的尊严是绝对平等的，通过教育学生互相尊重，引导学生明白每个人都是平等的但都有优点和缺点，并让他们“寻找别人身上的优点，指出自身的不足”，宽容别人的缺点，从而让他们体会到人人平等、互尊互爱。

二、班主任要学会关心爱护学生，掌握批评的艺术与技巧

学生年轻，难免会犯错。当学生犯了错误时，班班主任应该如何处理呢？如何变被动为主动呢？班主任要学生教育学生的技巧，掌握批评学生的艺术性，以理服人，通过艺术性地批评，让学生知道自己的错误所在，知道老师的良苦用心，让学生心服口服，从而主动改正错误，改正自己的缺点。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同：对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可一味的批评，让学生对你反感，对你失去信心。有些问题学生因家庭原因，从小就没有得到父母的疼爱、家庭的温暖，为人冷漠，自卑胆小，脾气暴躁，有逆反心理。这时作为班主任的我要用心去感化他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心，并真正的信任他们。不管他们在学习上还是生活上遇到困难时我们都要给与一定的关心和爱护，这样他们才能感受到人与人的温暖，才能敞开他们的心扉，主动的与人交流，学生才能从内心体会到快乐，才有可能转化他们。每个人身上都有闪光的一面，我们要善于帮助他们找出自己的闪光点，鼓励他们上进。我坚信只要我们付出了就一定会有所回报的。对于学生要一视同仁，对自己所喜爱的学生要信任，对自己所不喜欢的学生也要信任，相信每个学生都能成为可以信赖的学生。教师如果坚信每个学生都可以由坏变好，然后才会对每个学生想方设法进行教育，努力做到人尽其才。俗话说“仁者无敌”，以宽恕包容之心对待学生，不但给了他们反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽阔胸怀和教育机智。这是教师应具备的教育乐观主义精神，这样，教师对学生的信任换来学生对教师的信任。师生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段。

三、班主任要换位思考，尝试站在学生的立场上看问题、做事情

教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生首先必须进入学生的情绪和思想中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，然后将这些感受传递给对方，这样学生就会感到一种理解和尊重，从而诱发出师生之间充满体谅和关怀的沟通氛围。例如，我班刘在林同学，她学习成绩优异，但是有段时间，情绪不太稳定，学习成绩也跟着大幅下滑，经我细心的观察后，发现这个女孩与外班的一位男生有“早恋”现象。为此，我专门找她聊天。我给她讲了一个有关选择的故事，人生的旅途中会有许多迷人的景色吸引你，但你并不能因为景色的迷人就选择停留，因为你的人生是有目标的，你苦苦地奋斗并不是为了沿途的美景而是为实现目标的奋斗。之后，我经常和她聊天，观察她的感情动向。而且还经常鼓励她，提高她对学习的动力。最后，终于让她摆脱了这份困扰的情感，学习成绩也稳步上升。