提高民族地区德育教学管理水平的可行思路

◆毛运兰

(四川省汶川县特殊教育学校)

一、民族地区德育教学管理中存在的现实问题

(一)对德育教学的重视程度不足

科学技术的日新月异，使得多元文化思潮的涌入，很多教育学者逐渐认识到学生德育的重要性。然而，民族地区大多地处边陲，信息闭塞、经济落后，对德育教学普遍缺乏重视，存在较多认知上的片面性和局限性，甚至还有部分学校持有德育工作“无用论”的观点，认为德育工作并不能让学生学会什么技能或者知识。实践中也确实如此，大部分民族地区德育工作并没有遵循规范化、科学化的目标开展，也没有制定相应的考评标准，教育效果自然也就不言而喻。

(二)对德育教学的投入力度不足

除了重视程度不够，民族地区德育工作还普遍存在着经费不足、教育项目局限等问题。因此，德育工作仍然停留在简单机械的说教层面，德育活动局限在课堂和学校范围，缺乏具体、生动、形式多样的德育实践，这就使得原本实践性强的德育工作成为了理论灌输和道德说教平台，以致学生很难从中领悟到德育的真正意义和作用。如此，不仅束缚了学生的个性发展，客观上也加重了学生心理负担。

(三)德育教学的师资力量不足

实践中，很多民族地区的德育工作教师多数是由代课老师担任，还有部分退休教师或是年轻教师。这些教师整体专业性不强，既不能够采用与德育教育目标相适应的教学方法，也不懂得运用现代教育信息技术辅助工作及实践活动的开展。另外，民族地区学校教师队伍编制不足，使得这部分地区的专业教师数量日渐减少，这就严重影响了民族地区学生整体品德素养的提升，以及德育教育事业的良性发展。

二、提高民族地区德育教学管理水平的可行思路

(一)提高对民族地区德育工作的重视程度，构建科学化、规范化、合理化的德育教学管理工作体系

具体地说，就是要将民族地区德育教育纳入区域整体基础教育规划之中，确保民族地区的德育教学管理工作能够与其他学段的教育工作协调、并进。同时，还要将相关民族地区德育教育建设进行统筹化安排，适当、合理地给予财政支持，缩短城乡教育差距，充分尊重德育工作特点和规律，确保教育资源分布合理，促进德育教学管理工作的均衡化发展。

(二)结合民族地区当地需求和发展目标，有目的性地壮大德育师资队伍

从民族地区的实际出发、需求出发，制定符合当地生产生活标准的教师工资制度，进一步完善当地社会保障体系，广泛采取一系列教育专业人才吸引计划。同时，积极学习和借鉴科学的师资队伍管理理念，构建多层次、多渠道、多形式的德育教学管理队伍培训机制，逐步改善德育代课教师为主导的现象，切实解决德育教育专业教师的编制问题，有效提高德育教学管理工作的水平和质量。

(三)加大对德育教学管理工作的资源辅助和资金投入

这就要求民族地区政府既要加大财政投入的力度，将德育工作经费进行统筹管理，一并纳入政府财政预算，切实改善民族地区德育教学管理工作条件。同时，还要在当地加大对德育工作的宣传力度，进一步明确德育工作的公益性和普惠性，充分发挥地方政府及职能部门在民族地区德育事业中的基础性作用，以确保民族地区德育工作实现有序、持续开展。

(四)建立健全民族地区德育工作规范机制

根据民族地区学校德育工作现状，制定与之相契合的德育目标，遵循目标指向设计德育工作内容、方法和活动主题，并逐步探索建立“学校、家庭、社会三位一体”、横纵贯通的德育管理体系，将学校教育、家庭教育和社会教育紧密联系起来，发挥三者合力，共同推进德育工作有序进行。此外，还要重视对德育工作的考核评价，制定符合学校具体情况和工作目标的考评督导制度，将其结果与德育教师的业务考核相挂钩，使之深刻认识到德育工作的重要性，树立正确的德育教学管理意识。

三、结语

提高民族地区德育教育工作水平与效率，对于民族团结、文化传承、经济发展皆具重要意义。因此，民族地区学校应积极开展德育教学管理工作探讨与教研活动，督促专业教师将先进的教育理念和思想转化为教育行为，助力我国民族地区德育工作，实现民族文化素质和国家精神文明的同步提高。