经管类大学生创新创业教育师资队伍的研究

◆孙 超 贾元义

(山东农业大学经济管理学院)

2015年，李克强总理在政府工作报告中指出推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。国际上，创新创业教育始于20世纪40年代左右，此时大学生创新创业教育的理论研究和实践探索在发达国家展开。大学生创新创业教育在我国起步较晚。20世纪90年代末，一些高校建立了大学生创新创业教育试点和实验区，成效较好。

作为提升大学生就业能力的创新创业教育，其教育水平的发展对解决就业创业任务重的难题具有重要意义，而大学生创新创业教育师资队伍水平的高低，则直接决定了高校大学生创新创业教育水平的高低。

一、大学生创新创业教育的构成

大学生创新创业教育的研究，主要从教育理念与目标、教育课程内容、实践平台、师资队伍和运行模式等方面展开。

首先，针对教育理念与目标，把创新精神培养与创业教育相合起来，培养大学生的创新精神、创业素质，引导学生主动开展双创活动。创新创业教育理念、教育模式等决定于创新创业教育目标。其次，在课程内容研究方面，内容体系主要包括培养创新创业意识、提高创新创业品质、积累创新创业知识、提升创新创业能力、加强创新创业实践锻炼及开展创新创业“法德”教育六方面。再次，研究认为创新创业实践平台应包含创新实验、创业模拟、创业实践等类似的训练平台，同时将教育基地作为促进学生创新创业能力培养的重要实践平台。第四，创新创业教育师资队伍是解决高校创新创业教育问题的关键，高校应鼓励教师走出课堂，将理论运用到实践中去，提高实践教学能力。最后，高校创新创业教育运行模式应该是泛在学习的、立体的模式，普及式教育与专门化的创新创业教育相结合。

二、经管类大学生创新创业教育师资队伍建设与发展现状

1.创业导师数量不足

完备的师资力量是高校大学生创新创业教育的顺利实施的重要保障。据不完全统计，在我国有四成左右的二本院校没有专职从事创业教育的教师；一些院校虽然有创业导师，但其中大部分是经管类专业校内教师、学生工作人员、校外兼职导师，数量明显不足。

2.创业经验不足

浙江大学的一项调研表明，近73%的学生认为创业导师应是受过系统的创业培训，很多对创业兴趣深厚的学生认为，创业法律与商业知识比专业知识重要得多。有调查表明，高校专职的创业导师中有70%没有创业经历，大多是从书本、他人处获知创业知识与创业经验，不具备将创业知识转化为实践的能力，实际操作能力差。

3.教学方式有待更新

创业课堂提倡“项目化”的教学模式，主张以生为本、以学促教，目的在于让学生明白学之所用，授课实现“做中学”。一项对创业导师授课方式的调查表明，进行“项目化”教学的老师不足18%。教师敬业精神不高且精力有限，还缺少专业化培训是产生这种现象的重要原因。

三、加强经管类创新创业教育师资队伍建设的思考

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》就加强教师创新创业教育教学能力建设提出系列重要举措。2016年3月，教育部副部长林蕙青提出让亲身参与过创新创业的优秀人才进到校园、站上讲台，是加强创新创业教育教师队伍建设的有效举措。创新创业教育教师队伍建设意义重大而深远。

1.完善师资队伍建设规划

大学生创新创业教育师资队伍的建设，需要科学论证与长远规划。完善的创新创业师资队伍建设战略规划包括师资队伍选拔来源及标准、人员数量、专业与知识结构、具体培训计划、畅通的发展与晋升渠道。经管类专业需要将创新创业教育的师资队伍建设纳入学校学院师资队伍建设整体规划之中，同时，科学制定创新创业教育教师的培养计划、考评制度、激励与约束机制、发展与晋升通道等。

2.组建双创专职教师队伍

创新创业教育不同于专业知识教学，更偏重于实践教育，这是很多理论教学教师难以胜任的原因。经管类学生创新创业主要集中于创意类项目，经管类专业在开展创新创业教育时，应积极组建结合专业特色的专职教师队伍，由具有丰富实践经验、思维活跃、创意丰富的教师作为带头人和双创教学骨干。积极引导鼓励双创教师深入国内外企业调研，采取多种形式参与企业成长、创新、发展过程，不断提高自身实践能力，结合理论提升对学生的教育水平。

3.组建双创兼职教师队伍

大学生创新创业教育离不开实干家的指导，需要社会的参与和大力支持。经管类专业在建设创新创业教育师资队伍时，应本着专任教师与兼职导师互补互促的原则，加强与社会各界合作。如聘请一些创业家、实业界成功人士和专家学者等作为兼职教师。这些兼职教师可以定期对大学生开展创新创业教育，指导大学生创业项目的孵化与落地，教育的主要形式是专题讲座、咨询会与项目指导、跟进等。