化繁为简<br/>——小学语文教学的追求

化繁为简
——小学语文教学的追求

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年7期

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(云南省玉溪市易门县十街乡中心小学)

语文教学中，教材内容各异，其中不乏包含长篇幅以及繁琐的课本形式，尤其是学生初步接触古诗文或者诗歌，理解上会比较困难，一些知识小学生从来没有接触过，所以其中隐含的内涵也不能够掌握。对于小学语文教学来讲，应该大胆将其化繁为简，既要保证教学简洁明了，又不会失去原本教学的知识点，逐层对语文知识点进行研究，将其中冗余的内容进行调整，激起学生学习兴趣基础上，更好地培养学生的语言文字运用能力。

一、抛开繁杂形式，追求目标与环节的简约化

现在很多的课堂教学中，教师为了体现教学改革元素，积极探索新的教学方式，尝试新的教学手段，在实施过程中，对教学内容还没有十分熟悉，便开始设置怎样进行课堂教学，过于注重课堂教学形势上的精彩，追求多样化，却忽视了从学生实际需求来开展教学，让每一个学生认知能力、知识架构得到提升这一根本原则，导致教学环节数量增加，课堂内容繁多，整堂课教学目标模糊，学生有种“乱花迷人眼”的感觉，一节课看似热闹，但学生实际上在整个教学过程中对知识点的把握基本是云里来雾里去，摸不着头脑。这种教学形式不仅学生学习起来十分困难，教师教起来是十分的辛苦。语文课堂的根本是培养学生的语文素养，提升学生听、说、读、写的能力，围绕这个根本目的，笔者认为语文课堂要追求简约化，最大限度的将时间、空间留给学生去思考，去感悟，去实践。怎样更好的将语文教学化繁为简，保证教学目标简明、教学环节简约，个人认为需要从以下几个角度出发。

1.设置简洁明了的教学目标

课程教学中，一定要掌握好教学维度，当前教学维度包含三个，保证教学维度稳定的基础上，树立阶段性的教学目标，同时结合教学重点以及课本特点等为基础，突出教学中心，这样才能更好的解决课本中的问题，同时激发出问题探索的价值，提高整体教学质量。教师首先需要熟悉教材，掌握创作背景、中心主题等，同时要从学生学情出发，围绕要解决的核心问题，主要训练点，拟定简明精确的目标，保证教学期间目标的集中，有针对性地细化明确教学要求，这样才能更好的帮助学生确立自己的学习目标，促进课堂教学效果提升。

比如，苏教版五年级《春光染绿我们的双脚》教学中，教师反复研究教材，同时分析教学环境因素及学生认知情况。因为《春光染绿我们的双脚》正值春天阶段进行教学，春天是树木变绿的季节，同时也是植树的季节；从学科渗透上分析：学生通过科学等课程知道当前我国的森林数量骤减，我国沙漠化现象比较严重，我们要保护森林，播撒绿色。结合这些分析教师多维度的考虑后再来制定自己本节课的教学目标，这样的课堂更贴近学生，更能激发学生共鸣。

2.保证教学环节实在，简化教学内容

对于语文教学化繁为简来讲，主要是实实在在的为学生传递教学内容，同时将语文教学更高程度的进行还原，帮助其实现原本的教学状态，对语文教学本质进行回归。教师不要过于追求快速度教学，教学过程中“动静结合”“张弛有度”，合理分配课堂教学时间，把握课堂教学节奏，保证学生有足够的时间去“细嚼慢咽”，仔细品味其中的内容，真正的与文本对话。保证课程教学的本真，让课程教学既深刻又平实，同时不断提高教学中的艺术性，从而达到提高教学质量的目的。

比如，苏教版五年级《早》教学中，教师以化繁为简的教学理念为基础，首先让学生初步阅读课本，大概掌握课本教学内容。其次对课本进行深入研究，掌握中的知识点以及中心思想等，再次是对知识点进行延伸拓展，加强学生的读写能力，对其读写训练基础上，提高学生的学习能力。整个课程教学不需要刻意进行教学准备，同时也没有过多的教学设备支持，同样起到了意想不到的教学效果。

二、回归语文本真，扎实语言文字训练

语文教学中，涉及到的知识点虽然比较多，但是语文教学形式需要保证简单明了，教师结合语文教材开展语文教学，不断对学生的读书能力、写字能力以及写作能力等进行培养。在课堂上，教师尽量保证教学环节设计的简洁，不需刻意渲染课堂教学氛围，积极通过一系列的举措带动课堂氛围，用简单的教育形式，更多地展现语文知识点，扎实语文教学中语言文字的训练，返还语文小学课堂教学的质朴与效率。比如，在第一课时的生字词教学中，教师让学生通过工具书大概了解字词的意思，再引导学生将字词带到课文中来，结合上下文去正确理解在文中的意思(有的字词有多层意思)，同时可以就词语的其他意义进行发散性造句练习等，让学生更好地辨识同一个词语在不同语言环境中的意义，这对培养积淀学生的语文素养是有利的。小学语文教材中的课文是经过精细挑选的，文中的语句是培养学生语言文字运用能力最好的范本，所以在学生阅读感悟的基础上，我们不妨开展仿写、拓写等练习，一方面，加深对文本的感悟；另一方面，提升学生语言文字的综合运用能力。

三、坚持以读为本，提高学生阅读能力

阅读一直是语文教学中重要的教学内容，学生阅读能力的提高能够很好的提升学生的语文学习能力。阅读也是比较原始并且简单的教学手段，学生通过阅读不断丰富学生对课本的想象力，教师加以指导，帮助其理解语文内容。若没有课本阅读，语文课堂教学就会十分生硬，学生自然也就不会对语文学习产生积极性，因此在化繁为简的过程中，坚持做到以读为本，就格外重要。教师针对教学内容及目标指导学生进行阅读，明确阅读的要求，让学生能够更加认真的读书，并且理解课本的内容，如在《黄山奇松》一课教学中，我围绕课题，以“奇”字为点，设计导学问题，以此引导学生有针对性的去感悟文本，提升阅读的质量。

同时，在读的过程中扣住与“奇”有关的词、句，让学生通过查阅工具书，联系上下文感悟等方式去理解词、句，并结合课文内容进行拓展性的尝试运用。这种教学方式可以简化教学环节，保留住对教学有意义的内容，并且体现出教学学科的工具性特点，将语文教学人性化方面呈现出来，还能够符合教学精简目标的目的，为学生传递实在的知识。