小学语文低年级阅读教学改革探析

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(河北省唐山市丰润区丰润镇高丽铺小学)

刚步入小学，学生处在语文学习的起始期，尚未养成阅读习惯。所以，在教学中，教师要特别注意培养小学生阅读意识和习惯。因为，阅读能够扩大小学生的视野，锻炼他们的思维能力。特别是当前阶段，阅读能力已经被列为一个人必备的一项非常重要的能力。因此，对于语文教师来说，应该积极改变传统的阅读教学的方式，积极进行改革创新，充分发挥语文阅读教学的价值和作用，培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。

一、小学阅读教学现状

一是低年级学生小，学习和阅读的想法不够，特别是自主阅读的习惯还不够。二是刚步入小学阶段，小学生在内心深处还存在一定的不适应感，对于学校和教师还比较陌生。三是当前阅读教学中，很多教师不注重阅读教学，方式比较传统，使阅读效果大打折扣。

二、对小学阅读教学改革的几点认识

(一)教师要勇于创新，树立科学的语文阅读教学观

语文学习中，阅读很关键。它不仅能够提高学生的语感，还能够提高写作能力。因此教学中，我们要勇于创新，转变教师单一的带着学生阅读的方式，而是通过教师引导，学生阅读理解，从而提升学生水平。在这个过程中教师要避免过多的自己的讲解，要鼓励学生进行自主阅读，教师只需要担当好学生阅读过程中的引导者即可。在学习《火烧云》一课时，教师就可以采取这样的方式：可以在初读文本时，给学生几个引导性的问题进行思考，如问学生脑海中的火烧云是什么样的，可以用语言描述出来吗？针对这个问题，学生会立即对火烧云产生兴趣，并且积极回忆自己见过的火烧云是什么样的，并且用语言描述出来。然后教师顺势引导学生进入课文的阅读，并让学生自己体会课文中描述的火烧云是什么样的，和自己认识的有什么不同。通过这种引导式的教学，不仅使学生学习的积极性得到提高，还可以让学生带着问题更加深入的进行阅读，而且使学生语言表达能力得到发展。

(二)发散性阅读教学

对于教师来说，教材无疑是非常好的阅读材料。但是在实际教学中，我们要懂得活用与创新。因为，教材中的知识毕竟是有限的，而阅读的边界是无限的。教师应该针对课文中阅读的知识，进行不断的拓展和扩充，这对于提高学生的阅读量，具有很重要的作用。比如，教师在进行《春雨的色彩》这一课的教学时，上课前一天我就带着孩子们到大自然中去寻找春天，增加他们对春天的认识和体会。在教学中我让孩子们选择自己喜欢的小动物来读，孩子们情绪高涨，讨论激烈。突然，祥旭站起来说：“老师，春雨是透明的，它是没有颜色的呀！”孩子们炸了锅，讨论起来，有的说：“书上的小鸟告诉我们，春雨落到什么颜色的植物上，就是什么颜色。”有的说：“奶奶说春雨贵如油，植物生长需要它，它让大地更加多姿多彩。”有的说：“春雨落在大地上，小草绿了，梨花白了，油菜花黄了，春雨有很多颜色。”我就相机告诉孩子们：虽然春雨本身是没有颜色的，但它滋润了万物，使它们充满勃勃生机，变得五彩缤纷，所以春雨又是有颜色的。是不是？为了拓展孩子们的想象力，我又让孩子们说说他们眼中春雨的颜色，然后画下来。孩子们的兴致很高。这种实践体验式的教学，开放性的阅读教学，对于促进小学生的想象力的发展非常有帮助。

(三)尝试合作学习的模式

合作学习同样可以应用到语文的阅读教学中，而且还可以产生非常理想的效果。比如进行《称赞》这篇文章的阅读教学时，文章中小獾、小刺猬都很有礼貌，待人真诚，学习时我们就进行分组讨论、分角色朗读，入情入境，感受作者想要表达的情感，让孩子们用心读课文，一步一步深入，在文本的情境中，在所扮演的角色中，体会到被欣赏和称赞带给我们的快乐和满足感，也体验到朗读的快乐，学习的快乐。不但可以提高学生的阅读积极性，而且还可以培养小学生协作精神。

(四)开展科学合理的阅读评价

评价是阅读教学活动中不可缺少的一个环节。正确积极有效的评价方式能够产生非常好的导向和激励作用。因此，小学低段的阅读教学中同样需要有效的评价方式。比如，学生在进行《登鹳雀楼》这一古诗的朗读的时候，有的学生可能会因为生僻字而读错了，其他学生可能会嘲笑这个学生，但是作为教师这时应该给予学生合理的评价方式，比如对学生说，“你读的非常好，只是错了一个生字而已，没关系，我们一起来认识下这个生字到底怎么念。”教师的及时的反馈和评价能够让学生继续保持对阅读的热情。同时，教师还要及时有效评价，这样能够促进学生更好地去阅读。

参考文献：

[1]王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略[J].现代阅读，2013.