浅议如何提高高中英语课堂教学有效性

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(吉林省龙井市龙井高级中学)

课堂教学是学校实现素质教育的主要途径，是开展英语教学的主要方式，教师需利用好课堂时间开展一系列生动有趣的课堂教学活动，通过引导为主的方式充分激发高中生的课堂学习热情，并且在课堂中帮助学生掌握自我学习的方法；通过基础教学、分层次教学、拓展教学等形式提高每一个学生的课堂利用率，最后对于课堂教学的方式进行探究、对比、总结，并最终达到提高课堂教学有效性的目的。

一、激发学生课堂学习兴趣

兴趣永远都是最好的老师。高中生学习英语的兴趣对于其自身学习英语起着重要而又积极的促进作用，学习兴趣越发高涨，学习的效率也就越高。教师应该尽可能地去思考如何激发学生的学习兴趣，这也是高中英语教学的重点与难点。如《Cultural relics》一课时中，中心话题为“文化遗产”，教师通过多媒体信息技术在课堂中展现了世界各地文化遗产的图片和文字资料，结合当地的历史文化实情来收集资料，在最后才引出了“Cultural relics”这一主题。通过短片、新闻、海报等形式的展示，教师成功地勾起了学生的好奇心和热情，经过几番辗转，教师又将学生的好奇心转化为学习英语的兴趣，让学生能够在兴趣引导下进行更好的课堂学习。除此之外，教师可以通过开展小组对话、课堂英语剧表演、观看英语小短剧等形式激发学生学习兴趣，学生学习兴趣被充分激发，学习便会更加具有主动性，也更容易去通过课堂教学学习好英语。

二、引导学生课堂自主学习

新《标准》中提倡学生进行自主探究性的学习，这要求教师在传授知识的同时需要设计出更多经过精心设计并能够促进学生自主学习的课堂环境，能够充分发挥出学生在英语课堂中的主体地位，以及能够引导学生进行有效的课堂自主学习。教师要把学生看作是课堂教学的主角而非配角，只有当学生充分并主动的参与到课堂教学中，课堂教学的效率才能够得到有效的提高。事实证明，在一定的环境中学生能够通过讨论、交流、辩论以及归纳等方式，自主地完成教师所规定的课堂目标，所以教师应该尽可能地创造出这样有利于学生自主学习的课堂环境，帮助学生成为课堂中积极参与的创造者，而非倾听者，并最终达到提高课堂教学有效性的目的。

三、注重课堂分层次教学

新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心要求教师课堂教学要以学生为中心，以学生自身的发展为本，注重学生的全面发展和个体个性差异的统一。由于家庭环境、学习水平以及知识接受程度等不同，决定了学生英语水平的层次差异比较大，所以教师在进行课堂教学时应该针对不同的学生制定不同的教学策略，因材施教，找出每个学生的弱处和强处，根据学生的现实情况再提供不同的课时训练。如《Body language》一课中，那些英语基础比较优秀的学生可以轻松完成阅读课的训练，但是一部分英语基础较差的学生则很难流利地读通全文，并且无法跟上正常的阅读课阅读速度，针对这一部分学生教师可以先放慢阅读速度，并通过课堂训练增加其自身词汇量，逐个击破学生的阅读障碍，使这部分学生最终能够达到阅读课所需要的阅读速度。同时，教师应该尽量控制英语水平较高学生的阅读速度，不要使得两部分学生之间差距越差越大，进而大幅度降低了课堂教学的有效性。

四、开展课堂拓展教学

英语课堂教学的基本目标是提高高中生的听、说、读、写等能力，然而在现实的教学实践中传统的灌输以及课本教学显得有些乏力，课本中所讲述的知识根本不足以支撑教师完成有效的课堂教学工作，想在课堂教学中达到英语教学的基础目标必须合理的开展课堂拓展教学，利用信息技术或者课外读物等归纳出更具有时代性、科学性、思想性的英语知识传达给高中生。这些信息量大、语言流畅自然、贴近青少年现实生活的英语知识能够充分地完成对于学生自身知识的拓展，最终使得高中生在课堂教学中受益匪浅，并且同时提高了教师课堂教学的有效性。

五、结语

高中英语的课堂教学随着时间的发展日趋完善，教师的授课模式也逐渐得到丰富和发展，激发高中生学习英语的兴趣。抓住高中英语课堂教学的重点和难点，尝试开展更多更完善的课堂拓展教学，这些都在要求教师在备课以及课时准备中需要花上更多的心思去设计授课方式，并准备出一个生动而有趣的高中英语课堂。面对思维成熟的高中生，教师的课堂授课方式必须尊重以学生为本的教育理念，因材施教。

参考文献：

[1]刘岩.高中英语课堂教学改进方法探讨[J].学周刊，2017，(03) ：122.

[2]孙丽丽.新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究[J].校园英语，2017，(10).