新课改下如何打造高效的语文课堂

◆宋若兰

(甘肃省兰州市第54中学)

新课程下，营造课堂教学的高效高质，切实实现课堂教学最优化，这是广大语文工作者的光荣使命，也是艰巨追求。所以，作为一名优秀而合格的语文老师，要与时俱进，勤奋钻研，掌握先进而有效的理念，进行高质的课堂教学，提升学生的综合能力，让学生健康全面地发展和成长。

一、建立和谐的师生关系

教师要想打造高效的初中语文课堂，就要真心关爱学生。当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。所以，作为初中语文老师无论是在课上还在课下，都要和学生多沟通，了解学生的需要，尊重学生的人格。尤其是对一些学困生、后进生，老师更不能动不动发脾气，要鼓励他们，培养他们学好语文的信心。同时，在初中教学中，老师可以充分发挥语文这门学科的特点，运用语文学科中的语言、课文、词语、句子等等，搭起通过向学生心灵的五彩桥，构建与学生的良好情感，调动学生学习语文的积极性。

二、培养学生的自学能力

作为初中语文教师，我深刻地认识到在素质教育背景下，通过课文，培养学生的自学能力是初中语文教学的重点，不但能提高学生的学习能力，而且还提高学生思考、归纳能力，让学生产生强烈的自学意识，在遇到新的知识内容，或者需要加强的学习重点时，不等教师说，不靠家长督促，主动、自觉地完成。如在学生自学《风筝》时，笔者提出以下问题：作者写了一件什么事？作者为什么要写这件事？让学生围绕这两个问题进行自学探索。在学生通读课文后，学生可以追问：为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？注意文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？等等。然后，归纳《风筝》中所包含的一些亲情和自我剖析的用意等。笔者通过这些提问，有的放矢，培养了学生的自学能力，提高了他们学习语文的浓厚兴趣。

另外，老师要学生独立阅读的自学能力，多读多品，在一篇篇佳作里，品古人的才华，叹人生的沉浮，感世间的丰饶，悟奇绝的意境，进而极大地提高学生的综合能力和素养。

三、培养学生主动学习习惯

著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”强调了习惯的重要性以及强大的力量。实践证明，初中生很少有养成主动学习习惯的，他们在学习中往往静不下心来，想着补习班和课业繁重的还算是有学习意识的，大多数学生一边学习，一边想着手机，玩着手机或者电脑，一心几用，大大降低了学习的效率，还使学生养成一种学习不专心，上课注意力不集中的不良习惯。这一不良习惯往小说影响学生的学习成绩，往大说，会影响他们以后的生活以及将来的事业发展。

作为初中语文教师，在课堂教学中发挥学生的主观能动性。如让他们时刻把学习当成自己最重要的事情去做，要让他们形成对学习强烈的兴趣和欲望，要让他们审时度势，根据环境变化，能够主动调节学习行为，这样就有力地保证了他们学习的程度和质量，亦保证了学习方向的正确，不走弯路。同时，要让他们能够认真全面地对待他人的帮助，要培养他们坚韧顽强的性格，积极主动刻苦钻研。成功者之所以成功，是因为他们百折不挠，坚忍不拔，勇于面对困难，战胜困难。

四、重视口语表达能力

说实话，现在由于网络的环境的影响，大人都是对着手机很少与人交流，书写能力下降，口语表达能力下降，更别说学生了。在教学中我了解到，大多数学生在家话很多，可是在课堂上就很少发言。首先，学生不够自信，再加上初中生都已经有了自己的思想，总怕说错说差，让别人笑话，所以不敢发言。其次，有些学生思想是很灵活，可是由于表达机会少，让他们口语表达能力没有得到很好的训练，所以想说又不知道怎么说。鉴于这种情况，作为初中语文老师，我们要在教学中引起重视，借用阅读教学这个有利的条件和环境，培养学生的口语表达能力。比如，在阅读课上，让学生谈谈对某篇文章的看法、感受；也可以让学生给作者挑挑刺，看他哪里写得不好，如果自己写会怎么写；还可以让学生用自己的语言口述课文的某一段内容，等等。只有语文老师能在教学中有意识地去训练和培养学生的口语表达能力，不但能提高学生的自信心，而且还能真正提高学生的口语表达能力，促进阅读水平的提升，同时也能促进初中语文课堂教学的发展。

综上所述，营造高效的语文课堂，途径颇多，并不仅仅局限于建立和谐的师生关系、培养学生主动学习习惯、培养学生的自学能力、重视口语表达能力等。

作为语文老师，勤奋学习，善于融会贯通，切切实实达到高质高效的课堂教学。