浅析小学英语教学中促进学生主动学习的方法

◆王 伟

(河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区第二小学)

教育学心理学告诉我们，小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来呢？在小学英语教学中要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，这样可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的学习状态，才能促使学生积极主动地学习。

一、兴趣入手，以趣激学

所谓兴趣，就是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，称为学习兴趣。教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。

在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……

二、创设学习情境，发挥学生主体作用

布鲁姆曾指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”合适的情境能让学生更好地置身课堂中。一味的讲授知识会使课堂变得枯燥无味，导致学生失去兴趣，尤其是对于注意力集中有限的小学生。教师要根据学习内容创设合适的情境，把课堂变成学生的课堂。如在学习人教版小学六年级《英语》上册这一课，Unit1 How do you go there？教师可以设置这样一个情境，小明想从家去动物园，他怎样才能过去呢？然后拿出事先准备好的标有不同交通工具的地图，让学生运用学过的交通方式短语来回答。这时，学生看到公交车会想到“by bus”，看到地铁会想到“by subway”，还有by foot，by bike等不同的方式，在情境中制造问题再把问题抛给学生，就使问题与实际生活联系起来，变得触手可及而又充满生活趣味，充分发挥了学生的主体作用，学习也更加积极主动。

三、运用多媒体手段，创设教学情景

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《新课标》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。例如，在教“学习用品”一类单词时，教师拿出一支钢笔说，This is a pen，又指着铅笔说，That is a pencil，然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。有时可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学；有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

四、创设新颖的英语活动，使学生把主动学习当作一种习惯

在英语课堂上，不仅要注重对英语知识的讲授，还要为学生创设丰富的、新颖的教学活动，让学生在活动中充分运用所学英语知识，从而让学生体验学以致用的成就感。学生通过参加活动，活跃了英语课堂教学的氛围，激发了学习主动性和求知欲。如可以组织学生进行英文歌唱比赛、朗诵比赛、英语演讲、英语对话等丰富多彩的活动，既提高学生参与的积极性，又增强了学生学习英语的兴趣和能力。此外，教师还可以利用课后实践组织英语墙报、英语晚会、英语游戏及英语研究小组等形式，丰富小学生的课余生活。开展形式多样的英语课活动，可增加学生练习英语技能的机会，使学生的能力能够得到发挥，进而使学生把主动参与英语学习当成一种习惯。

主动学习能够使学生的学习由被动变主动，还能增强学生的学习积极性，而小学阶段的英语是打基础的关键时期，影响着学生以后的发展。因此，教师要在课堂上注重激发和维持学生的积极主动性，创设一个高效的英语课堂。