农村小学英语教师口语水平提高策略初探

◆王群英

(山东省临沂北城小学)

目前，大多数农村小学英语教师的英语口语水平普遍不高，其中有它的客观因素。众所周知，在过去的数十年当中，我们国家的英语人才非常紧缺，英语师资也是如此。以前英语专业本科毕业生向往的、就职的通常是大中城市的知名学校。农村绝大多数小学英语教师没有受过正规化、专业化的英语口语训练。很多农村小学英语教师的英语口语水平还处在一个较低的层次上，老师基本上是在凭自己的感觉或者是自己在初中、高中、大学学习时习惯的发音来教学生，语音和语调是不准确的。所以，农村小学英语教师的英语口语水平亟待需要提高。

那么，如何提高农村小学英语教师的英语口语水平呢？

一、组织英语教师参加省市区教研部门组织的英语教师口语活动

每一次省市区教研部门组织的英语教师口语提高的各项活动，学校都要派英语老师参加，在这些活动的过程中老师们都非常珍惜这些来之不易的口语提高的机会，除了认真学习之外，学校要求老师们在每次活动之后都要写出自己的体会和感受。

制定系统的全镇范围内的英语教师口语培训工程计划和活动方案定期组织培训活动，全面提升英语教师的口语水平。在组织实施培训过程中，采用集中与分散自学相结合、理论培训与岗位实践相结合的方式组织，做到“培、学、用”一体化。我们主要组织全镇小学英语教师48个国际音标专项培训活动，组织全体英语教师语音语调培训，组织英语教师意群原则专项培训。

二、立足于日常教学，提高教师口语水平

在日常的常规检评中，立足于教师的日常教学，结合教师日常的备课、上课、作业布置及批改、形成性评价、学生的综合测试等方面，从教学设计角度、课堂教学角度、教学评价角度着手提高农村小学英语教师口语能力，对老师们提出了相应的标准，并在日常的常规检评中对老师们进行考评。

1.从教学设计角度，提高英语教师的口语能力。备课、设计教案为教师日常工作。英语教研组要求老师们尽量用英语书写各个教学环节，根据各个环节的需要，使用英语组织教学和进行课堂管理，把可能用到的课堂用语书写到教案中，根据各年级学生的学习实际，课堂用语要简单易懂。我们教研部门根据情况，下发适合的课堂用语手册供教师参考使用。此项工作可使教师课堂用语流利自然地呈现，避免出错或临时想不起说什么、如何说，也可以提高教师使用英语组织教学和进行课堂管理的自信心。

2.从课堂教学角度，提高英语教师口语能力。课堂教学为教师教学的主战场，把英语口语的使用情况列入课堂评估中，不用英语组织教学的可作为不合格课，限期整改。对使用英语口语规范有效的课堂加以推广，定期开设英语教师教学公开课，对教师加以激励，针对各环节如何使用课堂用语情况加以说明。例如，如何使用英语进行课前热身、导入新课、课堂提问、小组操练、指导、检查、布置作业和结束课等，使教师有章可循，对如何恰当、有效、简洁明了地使用课堂英语进行上课有了具体细致的了解，获得能一步一步地使用英语上课的能力和自信心。

3.从教学评价角度，提高英语教师的口语能力。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，可使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，也可使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。新课标要求终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力，测试应包括口试、听力测试和笔试等形式，这些措施将有效促使教师努力提高自己的口语水平。

三、组织开展各种英语口语专项竞赛活动

在开展各项口语培训，全体英语教师自我提升的整个过程中，学校组织开展各项竞赛活动，对英语教师的口语水平的提升进行督促和考核。举行的竞活动主要有全体英语教师经典英语歌曲演唱大赛等。这些活动对老师们提升口语水平起到了很好的促进作用，同时也对老师们的口语水平进行了检验。

通过以上各种途径，我镇小学英语教师的口语水平有了显著提高。通过听课，通过观察老师们在各项英语口语专项竞赛活动中的表现，老师们的英语口语水平已经有了显著的提高。在区教研室组织的说课答辩比赛、优质课展评中都取得了较优异的成绩。学生的英语口语水平有了明显的提高，交流比以前更加的流利自然，语音语调更加地地道标准。口语测试成绩比以前有了较大的提高，在市区统一组织的学生口语测试活动中都取得了较好的成绩。