谈高中化学教学中多媒体技术的应用策略

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年24期

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(河北省秦皇岛市抚宁区第一中学)

一、解决疑难实验

实验的重要性毋庸置疑，它是化学这门学科的基础。不过，实验教学也存在一些无法解决的困难。如，演示实验现象不明显、反应时间过长、毒性较大、化学反应现象很快消失、化工生产的流程等，如果利用多媒体辅助教学，这些问题就可以迎刃而解。

例如，铁的析氢腐蚀实验和吸氧腐蚀实验，由于受课堂教学时间的限制，学生通常不能观察到实验的完整过程。教师可以制作课件，对实验的全过程进行压缩。将两根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，在腐蚀过程中不同的现象，通过电脑进行模拟(气体产生的有无、水面的变化及时间等)。通过这样的模拟，在逼真的环境中，学生积极思考，更易认识、发现问题的本质。再如，高中化学课本中的一些实验，如一氧化碳、氯气的毒性，学生是不能感知的，通过计算机创设三维动画，展示小鼠中毒死亡现象，并阐述其原理。

二、模拟化学微观世界，激发学习兴趣

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。其一，利用多媒体技术不仅可以实时播放一些化工生产过程和化工产品的视频材料，增添学生的兴趣，而且我们将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化。把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。其二，网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图像等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又能把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。同时心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉及到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识，促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。

三、控制课堂教学的进程，使学生能加深对学习内容的理解

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以动态地、对比地演示一些化学现象，并有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，教师可以模拟控制反应变化的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。

四、化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质

化学史教学是化学教学的重要组成部分。利用多媒体信息技术呈现重要化学史图片，模拟化学小故事发生的过程，再现我国化学家的成就等，有利于培养学生自觉的辩证唯物主义观点，有利于培养学生为化学事业献身的精神和严谨的治学态度，有利于培养学生奋发图强的爱国主义精神。

五、多媒体教学适用于复习总结

复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，就会改变传统教学中教师边讲边板书的情况，既浪费时间，又不能充分地把知识联系起来，限制课堂教学容量的状况。