关于初中语文情境教学如何开展的思考

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(河北省秦皇岛市抚宁区茶棚学区初级中学)

情境教学是初中语文教学的一种新突破。何谓情？何谓境呢？情即是指情感，境则是指文本之境，境是情的基础，情又在境中被激发出来。正是通过情境创设，架起一座直观到抽象，教材到生活的桥梁，使得学生能够感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在情境教学中，该如何创设情境呢？

一、利用现代教育技术创设语文学习情境

现代教育技术集视频、音频、文字、图片等于一体，能图文并茂地将所包含的信息直接呈现给学生，并带给学生强烈的视觉、听觉等多重感官刺激。因此，借助现代教育技术可轻松为学生营造一个良好的语文学习情境，也更有利于学生以积极、主动的姿态持续融入语文学习活动之中。

如在教学《看云识天气》这一篇课文时，教师在上课之初利用现代教育技术为学生播放幻灯片，幻灯片的内容主要包括：卷云、卷积云、积云、高积云、积雨云、雨层云、晕、华等的实际图片，使学生体会到大自然景色的雄浑与壮丽，对幻灯片所呈现的内容产生探究兴趣。而这很显然就为他们以饱满的热情主动投入到《看云识天气》的学习之中奠定了良好的情感基础。由此案例我们不难看出，利用现代教育技术巧妙创设语文学习情境存在着切实可行性。

二、创设音乐情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材在基调、意境以及情境的发展上要对应、协调。正如特级教师于漪讲座时所述，要引导学生进入作品的艺术境界——感受它、欣赏它。教师在教学中要注重导语的设计，做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。例如，在去年教《散步》一文时，教师用与课文融于一体的歌曲，也是学生都会传唱的歌曲《相亲相爱的一家人》和学生家庭照片、教师家庭照片等做背景，营造了一个愉快的学习氛围。最后，播放歌曲《我爱我家》结束这堂课，歌曲激荡着学生的心灵，产生一种回味无穷的感觉，收到“余音绕梁，三日不觉”的艺术效果。整个语文教学也得到了升华。音乐，它激荡心灵，抚慰情绪，富有优美的旋律，很容易打动学生的心灵，利用音乐创设情境，可以激发学生的情感。

三、利用学生表演，创设语文学习情境

初中阶段学生的想象力丰富，且具备高效的行动力，这是他们学习过程中的积极优势。初中语文教师在教学实践中应充分尊重、利用学生的这一积极优势，并结合实际教学情况，组织学生对教学内容精心改变的表演活动。这一情境创设方式既能更好地满足初中阶段学生的认知优势，同时更有利于学生借助表演过程，深化自身对所学语文内容的感悟与理解，可谓是一举两得的良好教学效果。

如在教学《羚羊木雕》这一课文时，教师并不急于将文章的主要内容讲解给学生，而是要求学生率先自主阅读课文，然后以小组为单位将课文所描述的故事以表演的形式演出来。这一任务很好地调动了学生的学习积极性，学生可以踊跃且主动地融入表演活动之中。等到再上课时，教师挑选了一个学生小组进行公开表演。在观看表演的过程中，学生聚精会神、热情而专注，并很好地揣摩到了“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳以及万芳妈妈不同角色的鲜明人物特色。课堂氛围融洽而和谐。实践表明，该表演活动创设了一个很好的语文学习情境，有利于学生真正把握到这篇文章的主要内涵。

四、引入情境，激发情感体验

教材所选文本，都是渗透了作者人生体验的优质作品，这些作品中都蕴含着丰富的作者情感，具有丰沛的个性和鲜明的爱憎，而这正是情境教学中的基础和要素所在。

教师要善于抓住教材中的情感激发点，通过分析教材中的情感触动之处，诱发学生对教材的感悟，从而带领学生走进课文文本，引动遐思和领悟，获得情感的发展和人文的提高。

如朱自清的《背影》中，文本中的细节大多是一些人人都知道，是人人都在体验生活实际。诸如找座位，给儿子买橘子，不放心儿子，拜托人照顾等，这些细节展现出一个父亲对儿子的关爱，就在这样的平凡小事中，却蕴含着深挚的父爱。通过融入情境，学生体会人物所思所感，对作品获得更深刻的理解，对语文课堂的拓展也有了深度。

五、结语

语文课堂教学的情境创设，是一个全方位立体化的过程，不同阶段创设情境的方法不同，设置情境的用意也不尽相同，这正是教育工作者需要不断探索的。