小学科学实验教学初探

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(吉林省白山市第二十七中学)

一、小学科学实验教学中存在的问题

(一)学生在科学实验活动中并没有发散思维，独立思考

在实际教学当中，普遍家长、学生认为科学这门课程是可有可无的，没有从思想上认识到科学课程的重要性，学生在课堂上多数是敷衍的态度，认为这仅仅是游戏，因此并没有运用认真的心态去对待，导致许多学生对于实验相当于看热闹一样，在活动中并没有养成独立思考的习惯，没有真正的发散思维，使得科学实验的目的难以实现，没能有效地提升学生的创造性思维、动手操作能力等方面，十分不利于学生今后的学习。

(二)缺乏完善的教学设备，在无形中加大了教学难度

在目前的小学教育当中，被认为是教学重点科目的仅仅是语文、数学、英语这三项课程。其实客观上讲这种情况和传统教学上并无太大区别，虽然随着我国社会的发展，人民的素质修养都有所提升，但是在教学方面，传统教学依然在影响着我国教育事业的发展，并没有从根本上进行改变，使得体育、科学、美术这类课程经常会被学校相关教学工作者予以忽视，从而影响了教学经费，无法购置先进的教学设备，出现教学设备不齐全的现象发生。而且部分学校的实验设备因为有所损坏而无法正常开展科学实验活动，使得学生无法真正意义上的领悟科学实验的奥秘，感受科学实验的魅力，导致教学目的难以实现。

(三)教师缺乏科学实验研究，不能给予学生正确的引导和帮助

由于社会各界，特别是学校领导降低了对科学这门学科的重视程度，学校对科学实验内容、课程安排、相关实验的阶段性总结等多方面的考虑较少，使得教师难以对现存的问题及时进行调整。而这种情况如果得不到有效解决，将会在日后的学习中体现出来，给学校的教学水平造成短板，无法满足新课改和素质教育基本理念的标准和要求，无法满足学生发展的需要，会在一定程度上阻碍学生今后的发展。

二、提升小学科学实验教学效果的策略

(一)创造丰富多样的教学方法，不断发掘教学资源

在科学实验教学过程中，教师应当摒弃传统教学方法的单一性，根据时代发展和学生个性化发展需要，不断创造符合学生个性化发展的丰富多样的教学方法，利用具有一定趣味性的科学实验活动，引导学生在自主实验或是同伴实验中产生对科学这门学科的学习兴趣，充分调动学生的积极主动性，避免因为单一的教学方法使得学生丧失兴趣，产生厌烦情绪。这主要是小学生的注意力难以长时间的高度精神集中，容易受到外界因素的干扰而分散注意力，从而导致科学实验教学难以达到预期效果。

(二)科学实验教学设计要符合学生的认知规律

在学校教育中开设科学实验教学的主要目的是为了培养学生的动手实践能力、创造性思维力。因此，在教学设计过程中，应当根据小学生的发展特点进行设计，如现阶段学生的思维特点和思维模式。要有针对性和层次性的进行设计，毕竟不同阶段学生的发展情况是不同的，要加强科学实验教学的可控性和灵活性，以便于更好地为学生提供优质的教学服务，促进学生个性化发展，为学生今后的学习和生活打下良好基础。

(三)善于实验控制和引导

在现阶段的小学科学实验教学中，普遍采用的教学模式是依靠教师单方面的示范性教学，在整个科学实验过程中，很少引导学生真正地进行思考，也几乎没有为学生提供动手实践的机会，使得学生在教学过程中一直处于被动状态，无法真正理解科学实验内容。因此，针对这种情况，需要教师在教学过程中突出学生的主体地位，为学生提供动手实践的机会，让学生自由发挥，仅需要教师在必要时候对学生进行点拨，有目的地培养学生的创造性思维以及动手实践能力，让学生在此过程中逐渐激发对科学实验的兴趣，引导学生积极参与其中。

(四)培养学生良好的学习习惯

在小学科学实验教学中，教师应当有目的地帮助学生培养良好的学习习惯，为学生的学习和生活奠定基础。例如，在课堂上，当学生想要阐述自身观点时，教师要适时地引导学生，在心理酝酿好之后再进行表述，避免在此过程中听者难以明白学生的想法和表述重点，教授学生口语表达技巧，在无形中提升学生的口语表达能力，同时可以帮助学生建立自信心，有利于学生今后的发展。

总之，为了提高科学实验教学的效率和质量，教师应当逐渐转变观念，根据社会和学生发展特点，不断调整教学模式和方法，促进学生全面发展，符合社会发展需要，进一步促进我国教育事业的发展。