谈初中英语教学中的课堂提问技巧

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(河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学)

初中英语课堂教学中，提问是一种非常常用的方式，教师在运用这种方式开展教学工作时，可以综合的实现一些教育教学设想。然而在现实实践中，很多教师课堂提问的方式应用的比较低效，存在一系列的问题。所以，在具体的教学中，教师要创新常规的教学方式，将课堂提问有效的运用起来，使课堂提问发挥其应有的效果。

一、教师要充分的认识到，在初中英语课堂上提问的重要作用

课堂提问是一种传统的方法，然而在具体实践中，教师认识不足，应用的比较随意，所以对于课堂提问的作用，我们要重新认识，认识准确才能更加有效的运用。综合起来看课堂提问这种方式可以更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。在听讲过程中，如果教师不伴随一些提问，只是平铺直叙的话，学生很容易产生注意力上的疲劳，兴趣下降，所以问题的提出可以唤起他们的注意力，提高他们的注意水平。当然，最重要的是通过问题，让学生的兴趣激发出来，提高他们的探究学习欲望。如以“Diving is the most difficult activity of all”的同义句作为问题，学生在小组内就会提出不同的疑问，哪些词语可以进行调换，如何才能保证句子意思不变？一个问题引发多个问题，讨论也会变得更加有趣。

课堂提问也可以发挥即时评价的重要作用，可以更好的调节教学进度，根据学生的掌握情况，进行具体内容的调节，将教学内容有针对性的加以调整。如A day out教学中，如了解学生对词汇Place of interest，The Eiffel Tower，The white House，The River Seine，Sydney Opera House的掌握情况，通过相关问题的提问，根据学生回答就能很好的得到判断。

另外，课堂提问也是师生之间加强沟通交流的重要渠道，通过课堂提问，学生可以将自己的思考回答出来，教师可以了解学生的情况，也可以帮助其他的学生了解。因此，这对于整个教学来说，是非常重要的师生关系构建的平台。如在friends的教学中，为让学生更好的应用短语as slim as、feel bored，教师以竞赛的形式在小组内进行提问，看那个组说得最多。结果表明学生们纷纷用上教师规定的短语，且积极性较强。

二、要将每一个问题做到精心设计的程度，从学生的实际情况出发

在初中英语课堂教学中，只有从学生的实际情况出发，设计每一个问题，才能更好的促进课堂教学目的的实现问题。问题的设计符合学生的实际情况，学生才能够做出回答，也能够在问题的引导下进行深层次的探索学习。问题的难易适度，是对学生学情的掌握了解基础之上才能做到的。如果问题涉及的太难，学生就难以回答，对他们来说容易造成挫折心理，问题太简单，又没有任何挑战性，对学生的学习成绩提高也没有任何帮助。所以，问题的设计是非常关键，非常重要的，教师要充分的结合自己已有的教学经验，结合学生的具体情况，进行问题的设计。

三、要接触问题，给学生以启发，拓展学生的思维空间

在课堂教学中，很多的问题是封闭式的，教师要多借助开放式的问题来启发学生的思考空间，让学生可以接触英语基础知识，综合的表达自己的观点和意图，提高他们的英语综合运用水平。如“What do you usually do in the evening？”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening？”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，I do．”当学生对于发挥性问题有了一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“What about…？”来引导某方面的话题。所以借助这样的方式，培养学生的英语综合运用能力，是非常有效的，教师在具体教学过程中要积极的运用。在素质教育思想的指导下，初中英语教学最重要的就是培养学生的英语综合运用水平，因此教师要避免平铺直叙的授课方式，要将更多的互动元素引入课堂教学中，既充分的发挥学生的学习主人翁的地位。

四、要注意提问的角度灵活多变

课堂提问要注意变换角度，促进学生对英语这门学科多角度的思考，提高他们的综合应用水平。如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，这样的设计和安排，可以让学生变得更加主动积极，避免心理上的惰性。每一个问题的提出都有其目的，所以教师在设计的时候就要考虑到，从这个角度提出问题，目的何在，从另外一个角度，目的又在于什么。只有把这些问题搞清楚了，每一个问题才能发挥其具体的功效。让学生喜欢上初中英语这门课程，在课堂学习中更加积极主动，提高课堂学习的效果，提高他们的英语综合水平。