略论思维导图在初中英语词汇教学中的有效利用

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(吉林省洮南市第九中学)

新课标在初中英语语言教学中明确规定，初中生在学完英语语言课程以后，每一位学生都要学会使用1600到1700个单词以及300到400个习惯用语或者和它们的固定搭配。如何让学生能够更好、更快地对英语词汇进行记忆，就需要对英语教学模式进行创新。思维导图在初中英语词汇教学中可以发挥非常大的作用，对词汇教学起到导向和支撑的作用。

一、思维导图的含义以及特征

1.思维导图的含义。思维导图的含义主要是在上世纪60年代，由东尼·巴赞提出来。他认为，一种新型的、以人的大脑为基础的高级思维形式就是放射性思维，那么思维导图就是放射性思维的一种自然的表达形式。思维导图主要就是以图解或者一种网状结构来表现出来的，它还是一种思维工具，主要用来对于信息的储存、组织、优化以及信息的输出。

2.思维导图的特征：(1)灵活多变。对于同一内容，思维导图可以运用多种方式进行表达，运用多种表现形式，主要是人脑对于一些知识放映的虚拟式的写照。(2)主体结构与副主题结构共同构成了思维导图，并且每一个主题之间都有一定的关联性。(3)肢解图、链接图、等级图以及自由联想关系图的，等等，这些都是思维导图经常运用的图形结构，而且除了链接图形，其他的图形上都会有一个中心点，并针对这一中心点引入其他的内容。

二、在思维导图模式下进行初中英语词汇教学的措施

要想在思维导图下更好地进行英语词汇教学，需要不断地对思维导图进行创新，尤其是要针对初中学生的实际情况，从学生的思维模式出发，加强思维导图在初中英语词汇教学中的作用。具体包括以下三种措施。

1.加强对思维导图教学的重视程度。为了能够让初中学生更好地学习英语词汇，教师在课堂上要加强对思维导图的运用，课下对思维导图进行更加深入的研究和探索，使思维导图作为教师在教学过程中的一种重要的教学模式，让思维模式在初中英语词汇教学中达到更好的效果。这就要求教师在教学过程中，要对思维导图的含义、特征、价值以及创新方法进行深刻的了解，把握好思维导图的命脉。教师课下在对思维导图进行研究的时候，还要多搜集一些思维导图下对初中英语词汇教学的教学模式，寻找适合自己的教学模式，熟练地运用思维导图模式进行教学。

2.创新运用思维导图的方法。在进行思维导图的教学模式过程中同样也需要科学的教学方法，让思维导图教学方法对学生学习英语词汇发挥更加有效的作用，如果运用的方法不正确，那么就会“事半功倍”。对于思维导图的方法进行创新，教师在运用思维导图进行教学的过程中要选择适合学生学习的方法。由于思维导图中包括的内容比较多，主要有关键词、色彩、线条，等等，所以教师在画思维导图的时候，一定要在旁边预留出更多的空间，以便在教学过程中添加必要的备注内容，这样就可以使学生对思维导图的理解更加清新。除了这些，对于思维导图的拓展性要引起高度的重视，因为思维导图不仅能够让学生对单词进行记忆，还能够引导学生对所学的英语词汇进行造句，所以，教师一定要对思维导图进行创新，运用好思维导图的拓展性，使思维导图在教学方面发挥更大的作用。

3.加强对思维导图的融合。初中学校之所以运用思维导图进行英语词汇教学，最重要的原因就是思维导图能够激发学生对学习英语词汇的兴趣，让学生在学习兴趣的基础上学习英语词汇会使学生感觉学习英语词汇更加容易。这一重要原因就要求教师在具体的教学过程中，更好地将思维导图进行融合，不是仅仅只运用思维导图模式进行教学，还要与其他的教学模式进行相互的结合，由于词汇的学习比较困难，所以在词汇教学上一定要引起足够的重视，采取更加有效的教学模式。比如，将思维导图与鼓励教学模式结合起来，当学生在学习或者其他方面取得一定进步的时候，教师一定要对学生进行鼓励，加强学生对学习的兴趣。

综上所述，通过对于思维模式下英语词汇教学的探索研究发现，一个良好的思维导图教学模式，不仅能够激发初中学生对于学习的乐趣，而且还有利于培养学生的综合素质，实现教学的目标。所以，初中英语教师应该对于思维导图模式的英语词汇教学引起重视。虽然思维导图在现在的教学模式方面受到一些教师不适应思维导图进行教学等因素的制约，但是思维导图教学模式在教学方面中有深远的教学意义，因此，学校应该积极推动教师对思维导图教学模式的运用，尤其要进一步地加强重视程度以及创新，最终使思维导图教学模式能够在初中英语词汇方面发挥更大、更好、更重要的作用，推动教学创新，实现教学目标。