徜徉语文海洋，体味文本之美

王 丽

(镇江技师学院 中专部，江苏 镇江 212113)

蔡元培先生认为：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”[1]83有学者提出“语文学科美育的广泛性和深刻性远远超过其他学科”[2]。在语文教学中，让“美”在语文课堂上生动起来，培养学生感受美、理解美、欣赏美和创造美的能力，是语文教师的一项重要任务。

语文教师应在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材中的审美元素，把文本中的客观知识、抽象概念和鲜活的形象有机统一起来，把直接的知识传授与动情的审美体验融合在一起，在努力提高学生语文知识储备的基础上，发展学生感知美、欣赏美和创造美的能力。

1 挖掘文本之美，唤醒学生的审美情感

语文教学是一种“情感教育活动”[3]110，教师在教学中要善于挖掘教材中的美，唤醒学生的审美情感，学生在潜移默化中被熏陶浸润，达到陶冶性情、净化心灵的目的。

1) 自然景物之美。语文教材中美的自然景物比比皆是：有“桃李罗堂前，榆柳荫后檐”的田园之美；有“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔之美；有“明月松间照，清泉石上流”的恬静之美；有“对潇潇暮雨洒江天”的凄凉之美。教师要充分利用图片、实物、视频等形象直观的教学手段调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使学生在接受知识的同时，对大自然产生热爱之情，在愉悦中获取知识，提高审美情趣。

2) 社会场景之美。语文教材中的许多历史事件，是通过语言文字的描述逼真地展现出来的，有一种真实的社会美感。如《鸿门宴》[4]119《伶官传序》[4]84这些历史故事，学生在学习文本时，能深切感受到历史震撼人心的力量。

3) 人物灵魂之美。古今中外无数英雄以他们高尚的情操和美好的心灵，为人们世代传颂，成为后人学习和行动的楷模。语文教材中有许多这样的人物形象：有不辱使命、出使秦国的蔺相如，有为官清廉、两袖清风的王翱，有敢把矛头直指统治阶级的鲁迅。他们身上的爱国、生死无畏等精神对启迪学生的心志、培养学生良好的审美素养起着“润物细无声”的作用。

2 创设文本情境，培养学生的审美感知力

语文课的美是丰富多彩的[5]118。教师要创设审美情境，让学生在情境中感受美。

在分析《林黛玉进贾府》[4]130中黛玉这一形象时，部分学生对黛玉原有的印象是心胸狭窄、经常耍小姐脾气、凡事斤斤计较。针对这一问题，教师先让学生比较林黛玉和薛宝钗的家庭境遇和生活现状，启发学生思考：“如果自己是林黛玉会怎样？”然后探讨男女之间真正的爱情应该有什么样的表现方式，最后结合《红楼梦》中林黛玉所写的诗词，为学生创设一个能触动他们心弦的审美情境，充分调动学生的审美感知力。学生在这样的情境中最终理解了黛玉的敏感多情、谨小慎微，认为她是一个才华横溢又不流于世俗的女子。

刘勰《文心雕龙》里有言“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在语文教学中，教师创设合适的情境能帮助学生更好地理解教材，带动学生将自身的主观情感与审美对象的情绪和谐统一起来，让学生乐于体验、快乐学习，提高学生学习语文的兴趣。

3 再现文本对象，启发学生的审美想象

职业学校的语文教材就是一个个具体而微的人化自然，就是一个包罗万象的世界，是美的源泉。文学作品所描绘的丰富世界需要依靠我们丰富的想象力来体会。想象力比知识更重要，对文学作品来说，想象是理解的翅膀。

如杜甫《旅夜书怀》[4]82中的“细草微风岸，危樯独夜舟”，作者并没有直接表达自己漂泊无定的悲戚，但是“细草”“微风”“危樯”这样的意象给学生展现了一幅旅途中夜晚的画面，学生可以感受到在广大天地中诗人的孤独感、飘零感。教师可以借助相关的图片、视频等进行展示，启发学生想象。当诗中广阔天地中的“细草”“微风”等景物呈现于学生眼前时，学生意识的触角也就自然地伸向了诗人的内心深处，体味他旅途的艰辛和寂寞、孤独、悲凉的心情。

4 文本背景介入，提升学生的审美理解力

“审美理解力是审美鉴赏力、审辨力、判断力的总和，是一种理智、理性认识的能力。”[6]100要具有一定的审美理解力，必须具备一定的文化基础知识、基本的审美感知能力和相对丰富的审美想象力，具有丰富的审美情感，也就是说审美理解力是在几个审美阶段上的进一步深化和提升。

以《亡人逸事》[4]66中“戏场初识”部分的一个细节为例，“我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车”。学生能从句中“盯”“跳”“走”“钻”一系列动词中体会妻子和孙犁在婚前初见面时那种娇羞、腼腆多情的小女儿情貌，但这只是浅层次的理解。如果我们联系时代背景，这一逸事是发生在20世纪30年代，文中也有交代：“虽然是封建婚姻，第一次见面却是在结婚之前”，暗示封建旧式婚姻男女婚前是不见面的。从这些描写中除了能够感知文本的表层含义之外，还能深层次挖掘妻子性格的另一面，就是她的封建守旧。将人物置于特定的时代背景中去体会，才能更细致更深入地把握人物形象，对人物形象作出更全面的品读和评价。

语文学习是审美学习，用寻找美的眼光去审视语文，语文就是美丽的；用创造美的眼光去构建语文，语文就是诗意的。应努力培养学生的审美能力，让美在语文课堂中闪光，让学生在语文的海洋中徜徉。