基于自主学习的高中化学课堂教学策略初探

高远云

摘 要：新课改的首要目标在于培养学生自主学习的能力，这就要求教师要改变传统教学过于注重知识传授的教育观念，而忽视课堂教学中学生自主学习观念的形成。因此，在高中化学课堂上，教师同样需要基于学生自主学习的视角下不断探索有效的教学策略。

关键词：自主学习；高中化学；教学策略

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的学习方式突出接受和掌握，忽视发现和探索，使学生的学习成了被动地接受、记忆的过程，压抑了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。而新课改强调课程实施要改变过于注重接受、死记硬背等机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于此，高中化学教学要改变传统的教学模式，围绕促进学生自主学习的目标开展教学。

一、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的高低对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，便会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，广泛地涉猎与之有关的知识，并且在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，学生只是表面地、形式地去掌握所学的知识，在遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，在高中化学课堂教学中要促进学生主动学习，就必须激发学生的学习兴趣，其中一个有效手段就是利用多媒体进行课堂教学。例如在学习“铝和氢氧化铝的化学性质”这一内容时，教师可以将铝和酸、碱的反应以及氢氧化铝的生成和其与酸、碱的反应分别制作成短视频，使学生通过观看视频更直观地了解氢氧化铝的生成过程以及铝和氢氧化铝分别与酸、碱反应的现象，进而对蕴含在内部的原理产生兴趣和疑问，更加积极主动地去探索其中的奥秘。

二、培养学生良好的学习行为习惯

良好的学习行为习惯，能促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学需要，其积极性在于使学生在课堂上发挥按教学目标需求教学的作用，达到教师讲课分析，学生听课思考的目标。“有的放矢”而密切配合，这样就减少了教学中的随意性和盲目性。因此，要促进学生的自主学习，必须逐步培养学生在课堂上专注听讲的习惯、认真思考的习惯以及扎实训练和及时巩固的习惯等，并努力使其规范化。教师必须把它作为学习方法指导的一个重要内容和一项基础教学工程来实施。

三、指导学生运用正确的学习方法

学生正确的学习方法主要来自课堂教学，课堂教学是学生获取知识的第一途径。教师授课过程中的教学目标、程序、方法和效应，必须围绕学生自主学习而设计。凡是能够引起学生学习兴趣和思考，在智力开发上发挥主导作用的方法，就是最好的教学方法。在但教学内容的不同，所要求的学习方法也不一样，如在高中化学课堂教学中运用较多的是实验方法。例如在进行“气体发生器的气密性检查”这一实验教学时，教师首先让学生根据教材中的图示自行准备和装置实验器材，然后令学生按照具体的实验步骤，分别进行试管、烧瓶以及启普发生器气密性检查的实践操作，同时对两组气体发生器气气密性反应现象以及检查结果做出详细的记录，更加牢固地掌握实验的操作方法。

四、扩大教学信息的传递

引导学生自主学习，其中一個最重要的手段就是扩大教学信息传递，进而增加课堂学习密度，给学生最大最快最有效的知识信息，加速提高学习效率，使学生在教师的指导下，接受信息传递，转换获取知识的能力，充分利用每节课四十分钟，努力掌握和研究信息的传递方式和规律，将其传递形式作用于课堂教学的有效信息中。对于课堂上学生不易听懂的问题和较难掌握的公式方法，教师应善于及时调整信息传递，转换成学生容易接收的学习信息传递信号形式。如在化学课堂教学开展和创设问题情境，例如在教授“原电池”这一知识点时，教师可以引入问题情境进行课程的导入：“一年一度的校运会即将举行。在放飞气球这一环节的准备过程中，小明负责实验室制备氢气的任务。现实验室有粗锌（含Cu等杂质）和较纯的锌粒。为了提高化学反应的速度，小明应该选择哪一种锌粒？请你帮小明出出主意，并用实验证明你的判断。”在提出问题后，教师组织学生对问题进行小组讨论，通过讨论交往，师生之间彼此沟通观点、思想、以及知识等不同的信息，使教学信息得以有效地传递，从而使学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力得到了一定程度的提高。

五、创设宽松自主的学习环境

教学实践表明，学生热爱一位教师，也会连带着热爱这位教师所教的课程，进而会积极主动地探索这门学科的知识，这在一定程度上也能促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以在高中化学课堂教学中，教师要着力创设宽松自主的学习环境，建立和谐融洽的师生关系，具体表现在要尊重每一位学生，注意倾听学生提出的每一个要求和问题，并及时地予以帮助和指导，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。

在课堂教学中激发学生自主学习的意识、培养学生自主学习的习惯以及提高学生自主学习的能力不是一朝一夕的时，而是一个日积月累的过程。在高中化学课堂教学中促进学生自主学习，除了利用多媒体、开展实验活动以及创设问题情境进行教学等策略以外，还需要教师在后续的教学中不断地探索和改进。

参考文献

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[2]丁敬锋.化学课堂教学中学生有效参与的实践与思考[J].教育现代化，2016（23）.

[3]王天骄，岳群峰.浅谈化学课堂教学设计与创新实践[J].科技视界，2016（14）.endprint