试析如何强化小学语文阅读教学

裴春美

摘 要：随着教学改革深入，在小学阶段，为提高教学有效性，作为相关教师，必然要结合实际，不断分析教学阶段存在的不足，摒弃传统教学思维，不断尝试有效的教学方式引入，基于此，作为小学语文教师，在进行阅读教学过程中，为提高阅读教学效率，通过简明分析，提出了几点教学策略，希望能够助力于小学生阅读水平提高。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；措施

对于小学语文教学而言，阅读始终是重中之重。小学语文阅读教学不仅能够确保学生打下良好的语文知识基础，同时也能够培养小学生正确的阅读观和缜密的逻辑思维。小学语文的教学活动往往是以阅读文本为基础，对学生的语文能力和语文水平进行有效培养。

1影响小学语文阅读有效性的问题

1.1教学方法不合理

首先，授课方法单一。语文老師在授课过程中往往还是采用传统“填鸭式”的教学模式，过多重视理论内容的传授，而忽视了小学生阅读能力和阅读技能的培养。比如，很多老师在阅读课程上会让学生反复对课文进行朗读和背诵，却没有侧重其他能力的培养；其次，教学方法缺乏创新性。任课老师在授课过程中缺乏创新意识，很难给学生带来新鲜感，很难激发小学生的学习兴趣；再次，教学方法单一。教师总会要求学生在考试中在做符合标准答案的试卷，并且在教学中也力求按照答案的思路进行引导和讲解，不利于学生阅读分析能力的提升。

1.2教学的针对性缺乏

小学语文阅读教学是一个系统的过程中，这需要在教学之前对各个学段的特点进行分析和把握，针对阅读教学中的不同阶段制定不同的授课策略，不管是降低还是拔高，都会影响小学语文教学的有效性。从目前小学语文阅读教学的情况看，很多老师在授课过程中对学段的把握不准，针对不同年级采取同样的教学策略，这样就会出现两种极端：低年级的学生觉得课文很难理解，高年级的同学觉得课文理解过于简单，缺乏对学生学段的把控，这些都会造成小学语文教学有效性的缺失，进而影响语文教学的整体质量。

2提高小学语文阅读教学的相关措施

2.1用多元化的教学方式激发学生阅读兴趣

多元化的教学手段包括教师范读。给予学生自主阅读的时间。语文教师需要根据小学生在某一阶段的心理活动以及学习情况有所选择的进行阅读教学，用多元化的教学方法激发小学生阅读学习的兴趣与热情，让学生全身心投入到学习活动中。对小学生而言，教师范读是最能激发学生兴趣的一种方法。但是在教师范读中，教师应注意情绪饱满、一抑扬顿挫，以便能够引起学生在情感上的共鸣，从而让学生理解作者当时的心情。以《一夜的工作为例》，教师为了让学生能够理解作者的心情可以这样范读：“看啊，这就是我们中华民族共和国的总理，他日以继日的这样工作，一夜又一夜。”教师在范读时应将重音放在“看啊”“一夜又一夜”“日以继日”上。教师用重音突出这些词语的重要性，可以使学生感受到拥有这样的总理是无比自豪的。给予学生自主阅读的时间是指，教师应把读书的时间还给学生。在课堂教学过程中教授学生相关的读书方法，让学生选择适合自己的书目进行阅读，引导学生在读书中感知。而不是告诉学生：“你该读什么类型的书？什么样的书适合你？”当然了，教师需要给予学生指导，但是也不能一味地操控学生的学习活动。只有这样，才能让学生真正爱上阅读，愿意读书。

2.2开展师生融洽互动

教师应该学会正确处理教与学的双边关系，让语文课堂焕发出真正的活力。找准自己的定位，从神圣的讲台上走下来，和学生一起分享一起学习，有利于引导学生选择喜爱的读书方式和内容。在学生心中，老师和朋友的身份能带给他们完全不一样的感受，教师应主动推倒自己高高在上的座椅，走入学生中间，和学生亲密互动，这样的引导更具人性化。教师要把握好“导”和“放”的度，在自主学习中，学生和教师分别是学习的主体和教学的主体，密切相关，相互交融。教师在课堂教学中应该能放能收，小学生的自制力还比较弱，当课堂气氛过于热闹时，教师需要发挥类似于交警的作用，时刻维护好课堂秩序。

2.3用巧妙的手段为学生阅读活动营造情景

情景引入法是小学语文阅读教学中最为常见的方法，如何将这种方法运用的淋漓尽致，让学生感受到阅读的真谛与魅力才是教师在运用该方法时的重点。为了突出教学的有效性，教师应运用多媒体辅助教学，用多媒体营造相应的教学情景，让学生置身在相关的情景当中，用身临其境的感觉。这样，学生才能更好地理解文章内容，才能在理解文章内容的基础上与作者产生情感上的共鸣。以《金色的鱼钩》一文为例，教师应用多媒体播放相应的画面：老班长舍身救人、金色的鱼钩、当时的背景等。这样，便会让学生通过亲眼目睹理解文章的思想内容。当然，教师还可以为情景搭配音乐，让学生受到音乐的熏陶，更好地理解文章表达的思想感情。对小学生而言合适的阅读情景胜于教师不厌其烦的讲解活动。因此，教师要着实注意氛围的营造，用合适的情景取得事半功倍的教学效果。

3结束语

总而言之，语文教师要引导学生重视阅读活动，以提高学生的阅读兴趣作为教学的出发点，并在此基础上切实培养小学生的阅读能力，帮助他们养成良好的阅读习惯，从一开始的被动阅读变为之后的主动阅读。当然，为了达到这一目的，教师要从自身出发，通过不断更新观念，创新教学手段来为提升小学语文阅读质量创造更多的可能，真正构建小学语文高效阅读课堂。

参考文献

[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，（15）：283-284.

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，（06）：160-161.

[3]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012，3（01）：74-77.endprint