大学生创业技能的灰色模糊综合评价

摘要：在研究了大学生创业技能内涵的基础上，拟定了大学生创业技能指标体系，主要从创业精神、创业知识、创业能力和创业实践四个部分构建。针对大学生创业系统兼具模糊性和灰色性的特点，应用了灰色模糊数学中隶属度和灰度的相关理论，建立了灰色模糊综合评价模型，并以江苏某高校为实例验证该方法的可行性。评价结果表明该方法能较好的利用信息，并将定性分析与定量分析相结合，是一种比较有效的评价方法。

Abstract： On the basis of studying the connotation of college students' entrepreneurial skills， this paper draws up the index system of college students' entrepreneurial skills， mainly from the four parts of entrepreneurship spirit， entrepreneurial knowledge， entrepreneurial ability and entrepreneurial practice. For college students' entrepreneurship system with both gray and fuzzy features， the correlation theory of membership degree and gray level in gray fuzzy mathematics is applied to establish the gray fuzzy comprehensive evaluation model， and a university in Jiangsu is taken as an example to validate the feasibility of this method. The evaluation results show that this method can make good use of information， and combine qualitative analysis with quantitative analysis， which is an effective evaluation method.

关键词：大学生；创业技能；指标体系；灰色模糊综合评价

Key words： college students；entrepreneurial skills；index system；gray fuzzy comprehensive evaluation

中圖分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）35-0180-03

0 引言

“十三五”期间我国的大学生创业技能的培训与提高已逐渐受到政府部门和高校的重视，新颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）以及中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划（2016—2025年）》中也提到加强创业能力培训和创业服务指导，强化创新创业实践。如何提升大学生的创业技能成了近年来国内外关注的问题。国内不少高校在大学生创业技能提升上做出了有益探索，但总的而言我国有关大学生创业技能提升的研究与发达国家相比还处于萌芽状态。虽然也不乏一些重要的研究成果，但这些研究成果多为一些个别性的随机研究，仅仅从理论层面进行一些浅显的分析，缺乏建立在系统调查之上的实质性研究。

1 大学生创业技能指标评价体系

1.1 国内外研究现状分析

本文将“大学生创业”界定为：“在校正在接受大学教育的学生以及刚毕业还没有找到工作的学生，通过学校、社会、家庭等的教育获得从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质，培养自谋职业、创业致富的本领，发现和捕获机会并由此创造新颖产品或服务和实现其经济价值和社会价值的过程”[1]。康特曾针对安大略州408名学生进行过整体调研，调研结果显示绝大部分学生认为多数的创业特质及创业能力能够后天培养，是可教授的，而且相对于创业特质来说，创业能力的可教授性略高[2]。

联合国教科文组织亚太地区办事处认为创业人员应该具备的能力除了基础的学习能力、技术能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力以外，还应该具有创造力和创新精神。一直以来，国内外研究者基本是从创业素质、创业能力、创业胜任力等几个维度使研究逐步深入[3]。具体研究基本也是从个性、知识、能力等几个方向逐步深入研究。全球创业管理教育和研究最著名的商学院———美国白森学院企业管理研究中心主任、著名管理学专家威廉·D·拜格雷夫把优秀创业者的基本禀赋归纳为10个方面：理想、果断、实干、决心、奉献、热爱、周详、命运、金钱和分享等[4]。在国际社会上，学术领域真正关注的是创业者的心理和个性。国外很早就有专门针对创业者能力素质的研究资料，相对来说，我国在这方面起步稍晚。按照南开大学创业管理研究中心主任张玉利的相关研究，与受教育程度等其他因素相比，以往积累的经验能够大幅度提高创业者对机遇的敏感度，使之能够在基于出现时依靠灵敏的思维迅速捕捉机遇，集中现有资源提供市场所需的产品和服务。而著名学者杨桂芳认为，大学生创业者素质不仅是指创业能力，还涉及创业者的心理素质、创业知识、创业意识等要素。余可发认为，大学生创业素质包括创业者的心理品质、学习能力、创业精神、创业意识、创造力及创新能力、资源获取与资源整合能力、市场开发能力以及企业经营管理知识等几个维度。而研究者彭璐认为，大学生创业素质除了包括创业精神、创业意识和创业能力以外，还设计创业品质和对创业环境的掌控力[5]。endprint

当前，我国学术领域对创业技能的定义众说纷纭，未能形成一套固定的、完整的概念或定论。本文基于以往创业教育以及创业技能开发方面的研究资料，针对这一现状对创业技能给出了明确的定义。笔者认为，大学生创业技能是所有智力因素与非智力因素的综合，即大学生将所掌握的专业知识、市场信息与创业实践活动有机整合，能够创造出产品的综合能力以及对社会有价值的服务。

1.2 指标体系的构建

1.2.1 指标选取的原则

①指标的选取要兼顾大学生群体的独特性。

大學生创业与一般社会人员创业的能力要求不同。大学生的创业能力要突出如何发现与把握适合大学生的创业机会，凭借自身良好的创业心理素质与创业精神，将其所掌握的专业技术以及创业信息、创业知识有效的运用到创业实践中去，它是一种更高层次的创业技能要求。

②指标的选择既要注重显性的指标也要考虑隐性的指标。

对大学生创业技能的评价不仅仅是一种简单的能力评价，它涵盖了大学生个体对创业成功性有影响的各种显性指标和隐性指标，比如对评估客体的知识结构、知识储存等显性指标以及其性格、精神、潜能等各种隐性指标[4]，要在充分调研的基础上理清影响大学生创业技能的因素筛选出合理科学的指标，才能客观地反映大学生的创业技能水平。

③指标的选取要遵循全面与重点相结合的原则。

对大学生创业技能进行分析评价要尽可能完整、全面、系统地揭示大学生创业技能的全部面貌。从总目标层出发进行要素分解，逐层建立完整的分析评价指标体系。同时在综合评价指标体系设计中，又要力求抓住重点、突出重点、有所侧重、提纲挈领，保证评价结果的客观性、科学性和完整性，以利于发挥评价体系的鉴别和指导作用，以便更好推进高校创业教育的深化，有针对性地对创业培养环节进行强化改革，进一步地提升当前大学生的创业技能。

1.2.2 大学生创业技能指标评价体系构建

本评价指标体系建立的目的是对大学生创业技能进行细分和量化评估，为高校在对学生进行创业教育体系的制定提供参考依据，对学生创业技能的培养和提升作好导向作用。这就要求所建立的指标体系具有科学性、客观性和实用性。结合指标体系的设置思路，我们拟从创业精神、创业知识、创业能力以及创业实践四个方面入手构建大学生创业能力评价指标体系。

①创业精神。

该指标是指大学生创业需要的意向、精神、认知等隐性层面因素的总和，主要包括创业的意愿和动机、自我判断认知、创新与冒险精神、团队合作精神等方面，它是所有指标体系的基础，正如美国著名心理学家麦克利兰提出的素质冰山模型里深藏在“冰山下”的创业者的内在精神和素养。

②创业知识。

该指标是指大学生进行创业所需要知道的专业性与事实经验性知识的总和，包括创业的专业技术基础知识、市场运作开发知识、管理法律知识、财务营销知识等方面，属于显性的“冰山上”的知识，比较容易了解与测量。

③创业能力。

该指标是指为了达成创业目标、有效地利用自己掌握的知识而需要的各方面创业能力，创业能力至少包括三部分：一是个体的创业知识；二是与个人特征相关的个性或态度；三是从事具体创业活动的能力[6]。创业能力包括创业者所需的一些基本能力，如领导组织能力、学习创新能力、人际交往能力、经营与管理能力、判断决策能力等，并且要能够把这几种能力协调地平衡发展，形成有机的能力聚合体，领导所创立的企业带动创业团队，逐步走向成功。

④创业实践。

该指标是指大学生通过上学期间的各种练习积累而成的创业实践活动合理的行动方式的总称，主要包括市场调研与开发、管理和风险应对、具体工具操作等创业实践技能，是大学生创业实践活动方式的总称，根据学生参与创业实践活动的深度不同可分为模拟试验型、社会实践型[7]。

1.3 大学生创业技能灰色模糊综合评价

大学生创业技能系统兼有灰色和模糊的双重特点，所以采用灰色模糊综合评价法进行评价。以江苏某高校作为评价对象，共邀请高校教育工作者及负责就业事宜的企事业人员30名对此次评价所需的数据进行评分。

1.3.1 确定权重

2 结论及建议

大学生创业技能的培养和提升是一个长期的过程，是当前时期一个艰巨的任务，为实现国家“两个一百年”目标供给人才，为建设创新型国家提供支撑。目前在大学生创业技能培养上存在着不少的问题。从学生而言：创业意识不强、欠缺专业的创业知识、心理承受能力不强等等。从学校而言：教学计划、教学内容及教学方法与大学生创业技能培养不相匹配；课程设置主要以专业学科为基础，重在理论；实践平台短缺、指导帮扶不到位；缺乏创业教师，创新创业教育体系亟待健全等等。由此可见，构建较好的大学生创业技能评价指标体系具有其重要的理论价值和实践意义。一套设计科学的、客观的、实用的、具有可操作性的大学生创业技能评价指标体系，对我国高校大学生创业技能的定性与定量结合研究亦能起到重要的促进作用。能够进一步发现大学生创业技能培养过程中所存在的问题并提出相应对策，促使高校深化创业与创新教育，不断提高大学生的创新意识、创造精神和创业能力，进一步提高大学生创业的参与面与成功率，促进更多的新能源、新材料、新技术企业进入市场，推动宏观产业结构升级和就业岗位的增加，扩大创业对就业的“倍增效应”，更好地解决大学生就业问题。

参考文献：

[1]段美.大学生创业能力培养问题研究[D].河北：河北农业大学，2011.

[2]Kantor，J. Can entrepreneurship be taught？ - A canadian experience[J]. Journal of Small Business and Entrepreneurship， 1998， 5（4）： 12-19.

[3]毛翠云.创业胜任力综合测评研究[D].江苏大学，2011.

[4]巫蓉，徐剑，朱霞.大学生创业技能要素模型构建与培养路径[J].科技创业月刊，2013，26（6）：13-16.

[5]苏益南，朱永跃，陈永清.高校大学生创业素质的灰色模糊综合评价[J].技术经济与管理研究，2010（2）：60-62.

[6]梅伟惠，徐小洲.大学生创业技能要素模型研究[J].高等工程教育研究，2012（3）：63-67.

[7]柴旭东.基于隐性知识的大学创业教育研究[D].华东师范大学，2010.endprint