语文课标下的课后练习指导

向荣

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在教师创设的情景中进行交流讨论，甚至就某一问题展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的见解，让学生在交流中取长补短，从而获得语文能力的训练、思维的扩展。

案例：

一年级下册第四单元11课《彩虹》课后练习二。

（读一读，说一说）

（荡来荡去、飘来飘去、游来游去、跑来跑去）

师：同学们，请大家打开课本50面，自由地、大声地读一读书本上的词语。

生自由读。

师：同学们，你们读完后，有没有发现它们有什么共同点呢？

生：它们都有“来”和“去”两个字。

师：嗯，大家找的真准。（黑板出示“—来—去”。）那么你们能填一填吗？

孩子们见状，特别地兴奋，小手举得高高的。

生：走来走去、飞来飞去、跳来跳去。

生：赶来赶去、抓来抓去、扫来扫去。

生：转来转去、摇来摇去、算来算去。

生：写来写去、踢来踢去、搬来搬去。

师：大家填的很正确。我们称这样的词语为ABAC的词。请同学们再次自由地读一读这些词语，并且记住他们。

生自由读。

师：那么你们能用ABAC的词说一句话吗？

生：周末的时候，妈妈和她的朋友在街上逛来逛去。

生：壁虎在洁白的墙上爬来爬去。

生：哥哥骑着滑板，开心地滑来滑去。

生：运动会上，同学们在操场上跑来跑去。

……

师：大家说得特别好。我们一起来做一个游戏吧，请同学们试着把这些词语对号入座。

踢来踢去 扫来扫去 挥来挥去 拖来拖去 滚来滚去 擦来擦去

课间活动时，孩子们在教师里打扫卫生。有的同学在桌子上（ ），有的同学拿着扫帚（ ），还有的同学拿着拖把（ ）。

操场上，有的同学把球（ ），有的同学拿着旗帜（ ），还有一个小朋友，乐得在地上（ ）。

生填写。

师：同学们填完后，有没有发现，ABAC的词语里的A都是动词，大家在填写时一定要运用准确哦。

思考：

本课例教学内容来自一年级下册第四单元11课《彩虹》课后习题二“读一读，记一记。”老师先让孩子们自由地、大声地读一读书本中的词语，然后让学生找出词语的规律。接着，引导孩子们自己说类似的词语，打开孩子们的话匣子。果然，孩子们一下子说出了特别多而且又准确的词语。再接着，老师又让学生用这样的词语说一句话、做游戏。孩子们在说话训练过程中，将这些词语运用得特别到位，老师稍加总结，强调动词要运用准确。

总体而言，这道习题的完成非常到位，老师充分放手，做到了以学生为主体。学生先自己读词语，找出词语的规律，然后学生说词语、读词语，在一步步的过程中不断地积累词语。最后，老师又引导学生用词语说句子，练习学生的说话能力、表达能力、思维能力。这节课气氛活跃，师生情绪高涨，在一步步的教学中实现了锻炼学生语文素养的目的。

建议：

课后练习，是教材者针对课文自身特点设置的知识、能力训练和教学的重難点。它能进一步对所学知识内容进行巩固、消化、吸收。我们的语文课上，究竟该怎样合理利用课后习题，真正促进学生语文素养的提升呢？

（1）合理体用习题，提高学生积累能力。本课习题“读一读，说一说”，要求学生既要读，又要说。任何习题的学习，我们都应该要求学生在读的基础上，读熟、能背，才能实现积累词语的目的。

（2）合理利用习题，扩展学生的思维。本课习题，老师引导学生找寻规律，并让学生说类似的词语，再用这些词语说句子，将这道习题加以扩展。学生在课堂上非常活跃、积极，说出了很多新颖、准确的词语，让我们见识了学生知识的广阔。我们在课堂上，应该充分将学习任务交还给我们的孩子们，让他们带着问题思考，带着压力去学习，孩子们的聪明机智、良好的语言能力才能得到展现。

《语文新课程标准》提出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”作为一名语文教师，我想，只有我们老师在课堂上把握住语言文字的学习与运用这一教学根本，遵循语言学习的规律去教语文，对课后习题适当地进行扩展，引导学生积极地思考，并注重语言知识的积累，提高学生运用语文知识的能力，才能逐步增强学生的语文素养。endprint