如何建设高效愉悦的语文课堂

魏秋娜

（化州市陵江中学，广东 茂名 525100）

从学理层面分析，语文教学具有很强的实践性，是“最接地气”的学科，平时的生产生活中，时时处处都有“语文现象”“语文实例”。从这个意义上说，学生应该对语文教学有较浓的兴趣。但是，在实际教学过程中，学生往往对语文课堂的兴趣不高，甚至出现反感的现象。究其原因，教师以“考试为中心”的应试教育思想仍然存在。但是，教师不注重、不善于组织课堂，导致课堂气氛沉闷、教学模式僵硬，这也是导致学生不喜欢甚至厌恶语文课的重要原因。为此，初中语文教学一线的广大语文教师，要针对现实教学中存在的突出问题，切实加以分析研究和解决，通过多种行之有效的课堂组织策略，深入推进愉悦型课堂建设，让学生在充满生机活力的愉悦课堂里学习、思考和成长。

一、树立建设愉悦型课堂的强烈意识

尽管素质教育从最初提出到深入推进，新课标从颁布到深入实施，有好几年的时间了，但是，实事求是地分析，不少教师以“考试为中心”、以“分数为指挥棒”等观念仍然存在，对学生自主发展的关注度仍然不够，认为语文教学的任务，主要还是“升学率”，还是年终教学考核。这种教学观念和教学行为的存在，从根本上说，是教师教学态度不端正，教学理念陈旧。

这些在课堂组织上有突出的表现。一些一线初中语文教师对教学互动性关注不够，习惯于知识灌输，习惯于讲授知识点、考点，课堂气氛不够活跃，本来应该生动活泼的语文课堂变成了毫无气氛的沉闷课堂。广大初中语文教师务必高度重视这一问题，要清醒地认识到，兴趣是第一位的，是调动学生主动参与到教学上来的根本前提，没有轻松愉悦的课堂教学，就不会有学生踊跃发言、积极思考、主动创新的局面出现。例如，笔者在教李白的《赠汪伦》一诗时，就是先给学生布设疑阵激发兴趣。我说：“李白是我国历史上著名的大诗人，但是他上过当受过骗。”学生们的眼睛都大了，“上过什么当？”“受过什么骗？”“骗他的人是谁？”“他也会被骗呀？”我清清嗓子:“想知道原因吗？骗李白的人就是汪伦。他非常喜欢李白，也知道李白喜欢喝酒。于是给李白写了这样一封信：‘先生好游乎？此地有千里桃花。先生好酒乎？此地有万家酒店。’”听到这里，学生个个都竖起了耳朵。我接着说：“李白接到信后兴冲冲赶到汪伦那儿，谁知汪伦却说:‘桃花者，潭水名也；万家者，万姓人所开之酒店也。’”有学生问：“李白是不是非常生气啊？”我摇摇头：“这倒没有，李白和汪伦一见如故成了好朋友。后来李白走的时候，汪伦和村人一起送行，李白深受感动因而写了《赠汪伦》一诗。”学生听得津津有味……大量教学实践证明，学生在愉悦的课堂氛围中，积极性、参与性是最高的，最能激发学生发言的“冲动”，最能激荡学生创新的“思维”。实际上，当学生普遍以饱满的精神状态投入到教学互动中来，学生掌握知识的效率将大大高于传统的课堂组织模式，这对教学效率和教学质量的提高有重要的促进作用。

二、提高细读教材文本的质量

教材文本是初中语文教学的基础和载体，大部分教学任务的完成都是以教材文本为主要载体的。教材的文本如果能得到深入挖掘，学生就能够更容易掌握课堂重点，对教材文本有着更为深刻的感悟和情感体验。大量教学实践表明，当一个学生与教材文本直接对话，能够真切体悟文本的思想感情，学生的理解能力、思维能力就能够得到锻炼和提升。可见，教材文本的教学是十分重要的。

在课堂组织过程中，教师要下大力气在细读、揣摩和品味教材文本方面做工夫。作为教师，我们应在指导学生细读和品味教材文本时进行必要的辅导，要根据不同学生的学情特点，实行差异化辅导。如笔者在教《美猴王》一文时，虽然课文是从神话小说《西游记》第一回节选出来的，但是结构清楚，情节清晰，内容完整。因而在指导学生阅读时，笔者通过引导他们划分课文的结构层次来理清故事情节，进而把握内容。学生明确要求后我再列出提纲：石猴出世、山居生活、决心探源、跳入瀑布、发现洞天、群猴进洞、石猴称王，然后根据板书提纲让学生开始自学、自读课文。课文语言通俗，内容较为浅显，把握美猴王这一艺术形象是教学重点，所以我在教学过程中着重引导学生抓住叙述美猴王来历过程中的动作和语言描写进行分析、总结。在这过程中，一方面，教师要鼓励学生就教材文本的心得体会积极发言，对一些有创意的体会和认识，教师要给予鼓励和表扬。另一方面，对一些明显存在错误倾向的认识，教师要及时予以指出，并提出改正的意见，给学生讲清楚问题的利害关系，让“学生知其然，更知其所以然”。只有尊重学生的个性观点，对个性化、创新性的见解给予足够重视，才能充分激发学生的想象力和创造力。

三、以开放的理念和视野增强愉悦性

开放的教学，能激活学生学习的动力。初中语文教学，也需要开放的教学理念和教学策略，紧密结合教学和课堂实际，将现代科学技术、现代教学方式充分利用起来，切实增强教学的趣味性和丰富性。

一是大力推进开放教学。开放教学，包括教学方式、教学内容、课堂气氛等，其中，如何活跃课堂气氛是一项重要的基础性工作。要以开放为根本，多样化创新活跃课堂气氛。可以通过强化师生双向交流互动，最大限度地提高学生的参与度；可以讲寓教于乐的经典故事、讲健康向上的趣味笑话，让书本上“死”的知识活跃起来、丰富起来、有趣起来，从而让学生在轻松愉快的环境里学习。

二是积极鼓励学生创新。要注重改进提问方式，放宽答题要求，给学生充分的思考空间，鼓励学生开动脑筋思考，放开手脚创新，鼓励学生敢于对权威、书本、名人、师长的言论、结论提出自己的思考和质疑，培养学生独立思考和创新思维的习惯。

三是优化整合教学资源。信息化条件下，教师要利用好多媒体、计算机、互联网、移动通讯等技术手段和平台，把教材文本的知识从书本上搬到屏幕上、声频里，让学生在图文并茂、精彩视频里参与学习、收获知识、增长见识。

四、大力推行合作探究型的语文课堂

合作探究式教学，是新课标大力提倡的重要教学方式，也是活跃课堂气氛、增强课堂组织实效的重要方法。初中语文教师可以根据实际教学需要，组织多种形式的兴趣学习小组，让课堂气氛活跃起来，切实增强课堂的趣味性。

一是自由讨论式的组织方式。教师可以将一些教学任务编织成生动活泼的话题，让学生广泛深入地进行探讨。可以以小组为单位，每个小组选定一个组织者，让学生在教师的统一指导下，围绕话题展开讨论；也可以不选定组织者，让每个小组自行讨论，教师流动于各个小组，与学生进行动态互动，鼓励创新、指出不足、指导改正。

二是比赛讨论式的组织方式。这一种小组探讨方式，是通过竞争性的讨论，激励学生进行深层次的讨论。比如，可以将教学任务转化为讲故事比赛的形式，先在小组内部进行讲故事比赛，然后由小组推选出一名代表，在全班进行讲故事比赛。全体学生都要参与评比和评价，既当“运动员”，又当“裁判员”，通过激烈的比赛和精彩的评论，每一个学生都在比赛和讨论中，加深对知识的认识、理解和领会。

三是个性讨论式的组织方式。这是一种更为精细的小组讨论方式。先将全班分为若干讨论小组，然后在小组内部进行“一对一”讨论交流，可以男女搭配、也可以自由组合，教师则穿插其中，进行巡回指导。当然，教师也可以对一些讨论得比较有代表性的小组进行重点辅导，并在总结时进行点评，让大家共享讨论成果。

五、结语

高效愉悦型语文课堂的构建，是一项系统、复杂工程，需要广大初中语文教师紧密结合自身的教学实际，有针对性地制定课堂组织策略，才能确保课堂组织更贴实际、更富实效。身处初中语文教学一线的语文教师，应主动解放思想、改革创新，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，找准契合语文教学规律和特点的课堂组织方式和策略，稳妥、扎实推进高效愉悦型课堂建设，推动初中语文教学提速、提质、提效。